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塑造孩子良好的個性與社會交往能力，在幼兒期“選擇朋友”是很重要的一個環節。孩子的世界很簡單也很純粹，他們選擇朋友的原因、對待朋友感情的深淺與家長的期待有的時候并不吻合，甚至是完全不同的。這個時候，為人父母，我們會怎么做呢？
家長們為孩子甄別小伙伴都是擇勝擇優，希望小朋友之間好的行為與習慣能夠相互促進，這是家長們共同的期望，然而生活中我們既不能主觀判斷的孩子的“好壞優劣”，也不能將所有我們眼中的“壞孩子”嚴格地區分在警戒線以外，不讓自己的孩子與他們接觸。成長中，可變的因素很多，今天的“壞孩子”不會永遠“壞”下去，好孩子也有可能誤上“岐途”，所以小伙伴間的相互作用以及家長的及時引導更顯關鍵。
木木是個虎頭虎腦的小男孩，雖然只有三歲，但個子長的很高，小身板壯壯的，像個小小男子漢。木木有些任性，缺乏獨立性，在家里一直是老人帶著，分離焦慮的現象比較明顯，因此還沒有上幼兒園。媽媽給他報了思維訓練的課程，希望在智力開發的同時，通過小班授課的形式與老師的耐心引導能夠讓他逐漸適應群體生活，然后再送入幼兒園。
萍萍是個漂亮的小姑娘，還不到三歲，非常的獨立、自主，第一天上幼兒園都沒有哭，還常常像個大姐姐一樣安慰班里的小朋友。
個性完全不同的木木和萍萍在思維學校被排在了一個班級里，他們每周會見一次面，一起上兩節思維課。木木不能離開奶奶，所以奶奶便坐在木木身后陪著他上課，原本經過適應期，木木在老師和小朋友的幫助下是可以離開親人獨立上課的，但是第一次嘗試就以失敗告終了。因為奶奶剛剛離開教室，木木就變得很不安，又哭又鬧，老師和小朋友一起安慰他，還特意安排萍萍和木木一起完成訓練目標。
木木在小伙伴的幫助下，剛剛平復了情緒。走廊上的一陣吵鬧聲，又分散了他的注意，原來木木媽媽和萍萍媽媽吵了起來。
萍萍媽媽在走廊上的監視器里看到木木一直在哭鬧，自己的女兒還和他分在一組，認為女兒的學習受到了干擾，而木木媽媽和奶奶還站在教室門口向里張望，便忍不住就上前阻止了，認為木木是這個班級的“落后生”，影響了全班小朋友的學習和訓練效果。木木媽媽則認為這是一個必要的過程沒必要太過緊張，萍萍媽媽太過“借題發揮”，于是兩人就吵了起來。
很多家長都不愿意讓自己的孩子去幫助在某一方面暫時“落后”的孩子，覺得這樣不僅影響自己孩子學習的效果，還浪費了寶貴的學習時間。殊不知幫助他人對自己而言更是一種進步。不僅對孩子的情緒情感、社會交往能力的發展有促進作用，從學知識增強能力的角度而言，能夠在這種看似“有干擾”的情況下，獨立地堅持自己的任務，本身就是一種成長。
“兩耳不聞窗外事”固然可以一心只讀“圣賢書”，但如果能鬧市中還可以做到不受干擾靜心專注更為可貴。
其實，孩子的成長是一個不能速成的過程，對家長來說耐心和關愛其實很重要，而這種耐心和關愛不僅限于對自己的孩子，對待他們的朋友也同樣如此。
這是在網上流傳的一個來自越戰歸來的士兵的故事。
戰爭結束以后，他打電話給他的父母，告訴他們：“爸爸媽媽，我回來了，可是我有個不情之請。我想帶一個朋友同我一起回家。”
“好啊！”他們熱情地回應著：“我們很高興見到你的朋友。”
兒子又繼續下去：“可是有件事我想先告訴你們，他在越戰里受了重傷，少了一條胳臂和一只腳，他現在走投無路，我想請他回來和我們一起生活。”
母親聽到以后，沒有說話。
短暫的沉默之后，兒子在電話里聽到父親這樣說：“兒子，我很遺撼，我們可以幫他找個安身之處。但是像他這樣的殘疾人會對我們的生活造成很大的負擔。我們還有自己的生活要過，不能讓他就這樣破壞了。我建議你先回家然后忘了他，他會找到自己的一片天空的。”
聽到父親這樣說，在長久的沉默之后，兒子沒有任何言語就掛斷了電話。
此后，他的父母再也沒有他的消息了。
后來，這對父母接到了來自舊金山警局的電話，告訴他們親愛的兒子已經墜樓身亡了，是自殺。
他們傷心欲絕地飛往舊金山，在警方帶領之下看到兒子的遺體。
這時他們發現，他們的兒子只有一條胳臂和一條腿。
故事的結局實在有些殘酷，故事中的父母就和我們大多數人一樣。喜愛外表得體、談吐風趣、優點突出的人很容易，但是要喜歡那些可能造成我們不便和不快的人卻太難了。我們總是希望孩子在交友時遠離那些不如我們健康、美麗、聰明、優秀的人。
對待孩子朋友的缺點與不足，首先請把這些不足當成是自己孩子的，這樣也許我們就能坦然面對了。像幫助自己的孩子一樣幫助其他孩子，實施者是小朋友，引導者是父母。這樣不僅能讓自己的孩子擁有更多的小伙伴，還能夠讓他們一起健康快樂成長，在這個過程中，讓孩子懂得什么是好的，良性的，如何與小朋友一道揚長避短，共同進步。
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