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　　理解、接納他的朋友和需求，而不是批評(píng)、否定和攻擊他們。

　　我常在演講中開玩笑，但也是據(jù)實(shí)地說：“我們對(duì)孩子擁有影響力的有效期限，只有最初的6年。” 6歲之前，孩子在和其他小朋友的互動(dòng)中，我們常會(huì)聽見他們一個(gè)比一個(gè)高聲地爭(zhēng)辯說：“我媽媽說……”或：“我爸爸說……”如果我們到幼兒園的教室外去偷聽小朋友們的對(duì)話，就會(huì)大笑不已地聽見這些小孩們把自己的爸爸沒邊地夸成比蜘蛛俠還要厲害好幾千倍的英雄。

　　上了小學(xué)之后，這個(gè)曾經(jīng)口中只有“我媽媽說”、“我爸爸說”的小孩，改了口。但凡爸爸媽媽的話和老師說的有任何相左之處，他一定毫不考慮地糾正你說：“我老師說……”在這個(gè)階段，老師對(duì)孩子來說是神圣不可侵犯的。所以許多低年級(jí)的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師也去廁所時(shí)，會(huì)很驚愕，他們想：“啊？老師也要上廁所啊！”而小女孩寫“我的將來”這個(gè)作文題目時(shí)，大約有70%的女孩會(huì)希望自己將來是個(gè)老師。

　　可是老師的好日子也不會(huì)太久。等孩子進(jìn)入高年級(jí)，進(jìn)入青春期的“同儕團(tuán)體認(rèn)同階段”之后，他們口中認(rèn)同、崇拜的對(duì)象，開始變成和他們年紀(jì)相仿但有些特質(zhì)被他們崇拜——例如投籃命中率很高，或長(zhǎng)得很白凈漂亮，或很會(huì)打游戲的同學(xué)，他們開始說 “我同學(xué)說……”或“誰誰誰說……”，這時(shí)不論是爸媽的話還是老師的話，都無法敵得過“同學(xué)說的話”。

　　等孩子長(zhǎng)大到已經(jīng)交男女朋友，或結(jié)婚組成自己的小家庭之后，就開始變成 “我男朋友說……”“我女朋友說……”“我老婆說……”“我老公說……”了！所以我總是很有自知之明地知道自己的位置，知道我的話對(duì)兒子來說，擁有接近百分之百影響力的有效期限，只有6年左右！

　　可是，很可惜的是，不是每一位父母都有我這樣的自知之明。我在處理親子關(guān)系的問題時(shí)，就常發(fā)現(xiàn)很多親子之間發(fā)生沖突的導(dǎo)火索和孩子的朋友有關(guān)。有的是因?yàn)楦改附o孩子的課余時(shí)間安排了太多的補(bǔ)習(xí)或才藝班，以致孩子完全沒法參加同學(xué)們的周末活動(dòng)；有的是父母覺得孩子的朋友學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，怕影響或帶壞了自己的孩子；有的是認(rèn)為孩子平常在學(xué)校中已經(jīng)花了很多時(shí)間和同學(xué)在一起，所以周末或放假的時(shí)間理應(yīng)屬于父母家人；也有的說不出什么原因，就是對(duì)孩子有安全上的顧慮，或怕孩子被同學(xué)影響而學(xué)壞。

　　作為一名專業(yè)的心理治療師，同時(shí)也是一個(gè)母親，我當(dāng)然明白父母的這些理由都是可以理解的。但是，如果我們從孩子的角度來看，又會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有交朋友以及課后和同學(xué)們?cè)谝黄鸹顒?dòng)的需要，而且這個(gè)需要，也并不是他們貪玩，而是真的有社會(huì)心理和認(rèn)知發(fā)展上的需求。

　　因此，我能不能請(qǐng)父母?jìng)冊(cè)诩s束孩子的人際交往之前，先按下焦慮不安的心，先看看從社會(huì)心理學(xué)的角度來說，青春期的孩子在人際交往需求上的一些事實(shí)。

　　青春期的人際發(fā)展需求——因?yàn)檎J(rèn)同和混淆，所以需要同儕團(tuán)體的認(rèn)同

　　在貫穿一個(gè)人一生中各個(gè)成長(zhǎng)階段的發(fā)展任務(wù)中，青少年時(shí)期的發(fā)展任務(wù)是在建構(gòu)自己的人生方向和價(jià)值觀。幾乎每天早晨起來，這些半大不小的孩子都會(huì)迷惑地問自己：“我是誰？我是誰？”內(nèi)心深處，他們既驕傲地以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，是個(gè)有思想、可以獨(dú)立作決定的大人，可又十分明白，有很多事情他們根本就不了解、不確定，也無法掌握，所以他們迫切需要在相同處境中的朋友的支持、認(rèn)同和互相取暖，這樣才不會(huì)太害怕，才知道自己不是唯一彷徨孤單的人。

　　社會(huì)心理學(xué)家把這個(gè)重要的過程稱為：“同儕團(tuán)體”的隸屬和認(rèn)同過程。如果我們把這個(gè)聽起來有點(diǎn)兒生澀的詞簡(jiǎn)單化一些來說，就是如果同學(xué)們都有iPad，或都在網(wǎng)上玩一種游戲，或都喜歡聽某一種類型的歌，那么，為了尋求認(rèn)同，我也必須要有iPad，必須要在網(wǎng)上玩那種游戲，必須要喜歡聽那種類型的歌，這樣才能表現(xiàn)出我是這個(gè)團(tuán)體的一分子，也才有一個(gè)可以被團(tuán)體認(rèn)同和接納的“入會(huì)徽章”。

　　而且，不管我們?cè)敢獠辉敢猓鐣?huì)心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，青少年的情感重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)向同儕，他們非常重視“別人眼中的我”，而不在乎“自己眼中的我”，對(duì)同儕的依賴和需求也越來越明顯。更重要的是，他們的思維和行為也非常大地受到同儕的影響。所以，作為青少年的父母，我們必須先從理性的角度去理解什么叫做同儕，為什么他們會(huì)需要同儕，然后才能從感性的角度去接納他們的行為。

　　首先，我們先來看看為什么青少年會(huì)這么在乎同學(xué)朋友們的看法，原因是，這和每個(gè)年齡階段的發(fā)展任務(wù)有密切的相關(guān)。

　　美國(guó)社會(huì)學(xué)家埃里克森(Erikson)在他非常著名的《兒童期與社會(huì)》一書中，提出了人一生當(dāng)中，有8個(gè)不同階段的發(fā)展任務(wù)的理論。在8個(gè)發(fā)展階段中，每個(gè)階段都會(huì)有不同的“危機(jī)”，個(gè)人如果能克服這些危機(jī)，就可以重建自我。這8個(gè)發(fā)展階段，如下表：

　　在這8個(gè)發(fā)展階段中，青少年階段處于人生的風(fēng)暴期，這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)遭遇許多棘手的問題，例如越來越艱難的課程內(nèi)容、高考，而這些棘手的問題又必須在短時(shí)間之內(nèi)獲得解決，所以心理上會(huì)產(chǎn)生極端動(dòng)蕩與不平衡的現(xiàn)象。

　　所以，現(xiàn)在，就讓我們先用理性的思維來認(rèn)識(shí)一些社會(huì)心理學(xué)家的研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。

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