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　　我們常和父母在溝通中建議父母要高質(zhì)量地陪伴孩子，高品質(zhì)地陪伴不僅要求父母在陪伴孩子的時(shí)候，要尊重孩子，理解孩子，接納孩子，更要與孩子的心靈同在。只是在很多時(shí)候，父母想得更多的是如何向孩子灌入或傳達(dá)自己的想法和感受，希望孩子能夠理解、配合自己，并且希望孩子能夠滿足自己的期待和要求，但往往卻忽視了孩子向自己傳遞過(guò)來(lái)的信息，沒(méi)有理解到孩子的真正需求。

　　舉個(gè)例子，有個(gè)孩子和爸爸媽媽一起去乘坐地鐵，列車快來(lái)時(shí)，孩子對(duì)他們說(shuō)：“爸爸媽媽，等一下我們?nèi)齻€(gè)人要坐在一起！”爸爸媽媽聽(tīng)了隨口答應(yīng)說(shuō)著：“好，好！”一會(huì)兒車門(mén)開(kāi)了，大家走進(jìn)車廂才發(fā)現(xiàn)，只剩兩個(gè)連在一起的空座位。于是爸爸媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“只有兩個(gè)空位子了，只能兩個(gè)人坐，不能三人坐在一起了。” 孩子想了想，說(shuō)：“那我不坐了，我要和爸爸媽媽站在一起。”孩子的父母聽(tīng)到孩子這么說(shuō)，立刻開(kāi)始規(guī)勸孩子說(shuō)：“去，去，去，有座位不坐！你快先去坐上，座位不夠了，你不要鬧了……。”可孩子堅(jiān)持不同意。最后弄得一家三口誰(shuí)也沒(méi)坐成，而且全家人都非常不高興。

　　如果爸爸媽媽當(dāng)時(shí)能從孩子的角度來(lái)思考孩子所表達(dá)出來(lái)的信息，可能就能避免這場(chǎng)不快。這個(gè)孩子幾次說(shuō)的話中，有一個(gè)很重要的信息就是：“我要和爸爸媽媽在一起。” 也就是說(shuō)坐或者不坐，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是次要的，全家三個(gè)人能夠“在一起”，才是孩子內(nèi)心真正的心理需求。而此時(shí)的父母卻完全陷入于自己的成人思維模式中，產(chǎn)生矛盾也就在所難免了。如果我們能夠傾聽(tīng)到孩子真正的心聲，那我們就會(huì)放棄對(duì)孩子的種種說(shuō)理和教導(dǎo)，我們就能夠意識(shí)到會(huì)有更好的解決方式。比如這樣對(duì)孩子說(shuō)：“你是不是覺(jué)得我們?nèi)齻€(gè)人在一起是最重要的？現(xiàn)在只有兩個(gè)位子了，如果你希望坐著，那爸爸媽媽可以抱著你一起坐；如果你覺(jué)得不坐也可以，那我們?nèi)齻€(gè)人就站在一起好不好？” 如果父母能幫助孩子說(shuō)出孩子的心里所想，孩子就能夠非常容易地感到父母是理解自己的，他也會(huì)容易地感受到父母對(duì)自己的尊重和愛(ài)。

　　很多時(shí)候我們?cè)诤秃⒆拥南嗵幹校覀兺煌Ａ粼谒麄冏约簡(jiǎn)畏矫娴恼J(rèn)知和感受里，卻沒(méi)有去感受孩子，了解孩子的心理狀況和內(nèi)心發(fā)生的種種變化。

　　有時(shí)候孩子的思維很簡(jiǎn)單，而如果我們帶著自己的成見(jiàn)介入，往往就會(huì)把簡(jiǎn)單的事情弄得復(fù)雜化。 我們總是聽(tīng)不明白孩子說(shuō)的話，因?yàn)槲覀兛偸歉惺懿坏胶⒆拥男摹Ｔ谟螒蛑校琧c打了dd一下，可那并不代表dd就是被欺負(fù)了，可能cc只是想對(duì)東兒打一個(gè)招呼而已。dd被打了一下，他懵懂地把頭扭向cc一會(huì)兒之后，又平靜地把臉扭回來(lái)，繼續(xù)專注于他自己的事情，因?yàn)樗麤](méi)有感受到cc的“敵意”。可dd的媽媽卻著急了，她認(rèn)為自己的孩子被欺負(fù)了卻不懂還擊，“那怎么行？太軟弱了！”于是她嚴(yán)厲地?cái)?shù)落dd，“疼不疼啊，被人家打了你怎么也沒(méi)有反應(yīng)的？”見(jiàn)孩子沒(méi)有反應(yīng)就繼續(xù)挑動(dòng)孩子：“他打你，你應(yīng)該怎么辦呀？你的手呢？媽媽以前告訴過(guò)你長(zhǎng)著手是干啥的？”此時(shí)dd的眼睛已由開(kāi)始的平靜變得茫然，混亂……

　　我們總是憑著我們即成的經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣去理解孩子，教導(dǎo)孩子，自以為是在幫助孩子，事實(shí)上卻只能像是一條直線的兩端永遠(yuǎn)背道而馳，不可能相交。如果這個(gè)時(shí)候我們“換位思考”一下，結(jié)果會(huì)完全不一樣。          上海 文雯

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