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　　記    者：智力到底是什么？智力的核心是什么？

　　王寶祥：人的智力就是人的智商，就是人的聰明度。人的聰明度是由什么決定的呢？是由人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合水平決定的。人的聰明度是人的腦力的表現，是五種能力的綜合水平，其中一項能力強，比如說，記憶力特別強，并不能代表他整體的聰明度就高，也不能代表他的智商就高。現在，傳媒上很少單純地去宣揚某某孩子幾歲就會認多少字、背多少詩——因為會這些的意義僅僅是記憶力的反映，代表不了整體的智力。那么，這五種能力的核心是什么呢？是思維力，就是看他會不會想問題，善不善于想問題，這是智力的核心。

　　考進理想的大學不應該是家長和孩子的最高目標

　　記    者：有很多家長把孩子考進理想大學作為奮斗目標，這樣的奮斗目標科學、合理嗎？

　　王寶祥：就中國目前的教育而言，孩子學習的目的是為了升入理想的更高一級的學校，這是無可厚非的——因為升入理想學校為孩子進一步發展創造了有利條件。但是，如果所有的智育就是為應付考試，這種智育就有點舍本逐末。

　　在提高孩子綜合能力的同時，提高孩子的應試能力，這是符合教育規律的。孩子的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力等綜合能力提高了，參加升學考試自然是沒有問題的，因為升學考試的考核主要是這些能力的考核。如果不關注綜合能力的培養，單純關注孩子的應試和分數，這樣的“智育”培養出來的孩子，即使通過了升學考試，發展也會受到影響。

　　素質教育是不能“急功近利”的。有些大學畢業生，到了工作單位，不能獨立承擔工作任務，能力跟不上，不能與相關人員團結協作，這就是“急功近利”的智育給孩子繼續發展造成的影響。

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