如今，“慢生活”正日益被人們所接受，而“慢”的概念也逐漸植入親子教育的理念中?！奥B(yǎng)”是由“臺(tái)灣卡耐基之父”黑幼龍先生提出的教育理念，他認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子充分的自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中找到最好的自己?；蛟S，慢一點(diǎn)，孩子會(huì)走得更穩(wěn)。

　　“慢養(yǎng)”關(guān)鍵詞：

　　耐心、信任、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)

　　“慢養(yǎng)”的前提是耐心。家長(zhǎng)要拋棄急功近利的浮躁，讓孩子得以享受童年的快樂，給孩子體驗(yàn)挫折與失敗、自己找到正確方向的機(jī)會(huì)。

　　“慢養(yǎng)”的基礎(chǔ)是信任。即使目前孩子的表現(xiàn)不如父母的心愿，但要相信孩子能夠做出正確的選擇，放手讓他們自己去經(jīng)歷、去摸索。

　　“慢養(yǎng)”的策略是目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子最重要的是，在孩子的起跑點(diǎn)，幫他找到自己成長(zhǎng)的力量，和孩子一起贏在人生的終點(diǎn)。

　　給孩子多一些空間

　　描繪人生藍(lán)圖

　　黑幼龍有3個(gè)兒子和1個(gè)女兒，4個(gè)孩子沒有一個(gè)是“省油的燈”。兒子在外面跟同學(xué)打架，女兒小學(xué)期間就忙著化妝、交男朋友。沒想到長(zhǎng)大后孩子們都上了大學(xué)，還都是世界名校。如今回顧那段艱難歲月，黑幼龍慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有像傳統(tǒng)的家長(zhǎng)那樣對(duì)待青春期的孩子，而是選擇了“慢養(yǎng)”。黑幼龍相信“孩子是慢慢養(yǎng)大的”，面對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，他從不簡(jiǎn)單打罵、斥責(zé)，而是本著“支持與包容”的原則耐心與孩子溝通；有時(shí)甚至放手讓孩子們犯錯(cuò)，這樣他們才能切身體會(huì)到錯(cuò)誤的后果。

　　黑幼龍認(rèn)為，父母管得太多，孩子沒有了自由選擇的空間，對(duì)成長(zhǎng)反而不利。而且家長(zhǎng)不應(yīng)該用一時(shí)的狀況來判斷孩子的未來，現(xiàn)在小孩功課可能很好，不能保證未來就會(huì)功成名就；現(xiàn)在孩子功課很爛、留級(jí)，將來他也許會(huì)成為一個(gè)很杰出的人，不要現(xiàn)在就替孩子的一生下定論。孩子的教育應(yīng)該要慢慢來，給他們多一些空間，讓他們慢慢描繪自己的人生藍(lán)圖。

　　家長(zhǎng)困惑：

　　“起跑線”是父母

　　難以逾越的心理門檻

　　菲菲今年讀小學(xué)一年級(jí)了，對(duì)于菲菲的教育問題，菲菲媽心里一直很糾結(jié)：一方面，菲菲媽很想孩子有一個(gè)輕松快樂的童年，讓孩子在愉悅的氛圍下健康成長(zhǎng)；可是另一方面，看到身邊大部分的孩子都在上各種興趣班，她又感到無比的焦慮。到底應(yīng)該給孩子“增負(fù)”還是“減負(fù)”？菲菲媽感到非常矛盾?！拔乙渤３裎孔约海⒆咏】?、快樂地成長(zhǎng)，應(yīng)該是父母最看重的事情，而不是看待一時(shí)的排名。但是每想到‘不能讓孩子輸在起跑線上’這句話，我又無法釋然，那條無形的‘線’是為人父母者難以逾越的心理門檻，我擔(dān)心因?yàn)樽约旱摹B(yǎng)’、‘放養(yǎng)’而影響了孩子的成長(zhǎng)?！?/p>

　　青春期

　　“不管”比“管”更難

　　“‘慢養(yǎng)’的概念聽起來固然好，但是對(duì)于青春期的孩子，家長(zhǎng)‘不管’比‘管’還要難！”鄧琴對(duì)讀初二的兒子總有操不完的心：兒子超過了正常的時(shí)間還不到家，她擔(dān)心兒子去網(wǎng)吧，不停地給兒子打電話；兒子上網(wǎng)聊天，她擔(dān)心兒子網(wǎng)戀，偷偷查兒子的聊天記錄；兒子偶爾測(cè)試成績(jī)不理想，她趕緊給兒子找家教……盡管很累，但是鄧琴卻認(rèn)為：“青春期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，任何的閃失都有可能造成一生的遺憾，如果‘不管’，那種心理上的煎熬比‘管’更辛苦。雖然孩子可能因?yàn)椤堋倭俗杂蛇x擇的空間，但至少能保證他的成長(zhǎng)不偏離正路。”

　　專家觀點(diǎn)：

　　人生是長(zhǎng)跑，

　　“起跑線”和“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”都重要

　　“孩子的教養(yǎng)包括教育和養(yǎng)育兩個(gè)部分，前者針對(duì)技能成長(zhǎng)，后者針對(duì)心性、人格，兩者必須結(jié)合才能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀、健康的全人?！睆V州三木心靈動(dòng)力研發(fā)中心首席心靈導(dǎo)師馬寧在接受記者采訪時(shí)說，“所謂的‘慢養(yǎng)’更多針對(duì)的是心性培養(yǎng)，這些內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)是需要時(shí)間的?！?/p>

　　馬寧曾經(jīng)接觸過一個(gè)個(gè)案：一個(gè)22歲的孩子，在國(guó)內(nèi)成績(jī)非常優(yōu)異，去了國(guó)外，發(fā)現(xiàn)自己的語言關(guān)過不去，突然心理落差極大，開始擔(dān)心自己不能如期畢業(yè)，會(huì)讓父母面子過不去，后來竟出現(xiàn)幻覺、幻聽等嚴(yán)重的抑郁癥狀，只好中途回國(guó)。

　　“家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子‘贏在起跑線上’，還要關(guān)注有能力‘贏在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上’。人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，不應(yīng)該只是拼命讀書，贏了上半場(chǎng)，下半場(chǎng)就沒有了持續(xù)力。”馬寧說。

　　“慢養(yǎng)”≠“放養(yǎng)”，

　　關(guān)鍵在于尊重孩子本性

　　在馬寧看來，所謂的“快養(yǎng)”和“慢養(yǎng)”，并不是絕對(duì)的。馬寧說，在我國(guó)目前的階段來說，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，要求個(gè)體盡可能把自己最好的特質(zhì)展現(xiàn)出來，“快”也有“快”的必要。因此家長(zhǎng)在孩子的心性培養(yǎng)上要“慢”，但在技術(shù)速度的成長(zhǎng)上要“快”?！奥B(yǎng)”，是允許孩子以他力所能及的速度成長(zhǎng)，但不代表沒有速度的挑戰(zhàn)。

　　馬寧說：“我看到有的父母‘慢養(yǎng)’變成了‘放養(yǎng)’，導(dǎo)致孩子不知道如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、害怕競(jìng)爭(zhēng)，或者因不知如何競(jìng)爭(zhēng)，反而變得更加急躁。所以，無論何種教育理念，如果沒有真正做到尊重孩子的本性，一旦變得絕對(duì)化，對(duì)孩子來說都是一個(gè)痛苦的枷鎖?！?/p>