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　　近日來(lái)，不斷有家長(zhǎng)抱怨：自己眼中挺好的孩子卻被老師視為“問(wèn)題學(xué)生”。老師為了幫助孩子更好地融入班集體，還不斷地請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校商量對(duì)策。這些家長(zhǎng)疑惑了：同樣一個(gè)孩子，在學(xué)校和在家庭的表現(xiàn)差異咋就那么大？

　　◎個(gè)案故事◎

　　我的孩子怎么了

　　童童是一個(gè) 9歲的小男孩，正在上小學(xué)3年級(jí)。在父母眼中，他是一個(gè)健康、活潑、可愛(ài)的好孩子。爸爸童先生說(shuō)：“他能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，生活基本能做到自理，我們一家人生活的很和諧。”

　　可是，自從孩子進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，童童似乎并不是個(gè)“好孩子”。“從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，老師就找我們反映說(shuō)童童不合群。”童先生說(shuō)，“當(dāng)時(shí)我們也沒(méi)在意，覺(jué)得孩子還處在適應(yīng)期。可是最近，老師找我們的頻率很高，有時(shí)差不多每周都要找一次說(shuō)，班級(jí)搞集體活動(dòng)都沒(méi)人愿意跟童童分到一組，嫌他自私自利什么的。”

　　童先生說(shuō)自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)童童有什么問(wèn)題，甚至開(kāi)始煩老師，都覺(jué)得老師是在有意找童童的茬。“說(shuō)實(shí)在的，家里所有的人，包括爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，都對(duì)童童挺好的。”童先生說(shuō)，“我真的不明白，家里的好孩子，怎么到了學(xué)校就變成問(wèn)題學(xué)生了呢？為此，我都跟老師嚷嚷起來(lái)了！事后又覺(jué)得后悔。真的不知道是童童的性格有問(wèn)題還是我們的教育出問(wèn)題了？！”

　　◎原因剖析◎

　　家庭學(xué)校兩種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是“好孩子”成“問(wèn)題學(xué)生”的根源

　　“一般而言，家長(zhǎng)和學(xué)校衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。”海淀區(qū)某示范高中有著10年教齡的秦素老師說(shuō)，“出現(xiàn)問(wèn)題最大的可能性就是童童表現(xiàn)出的行為準(zhǔn)則與集體生活的準(zhǔn)則是不一樣的。面對(duì)同一件事情，童童按照在家庭里形成的行為習(xí)慣去做，他認(rèn)為是自然而然的，但是大部分孩子不會(huì)這樣做，他就會(huì)受到排斥。”

　　秦素老師分析指出，童童以自我為中心的行為方式遭到了班級(jí)大部分人的排斥。現(xiàn)在的家庭，往往就一個(gè)孩子，孩子是家庭生活的中心；再加上現(xiàn)在生活條件比較好，即使孩子提出很多無(wú)理的要求，為了孩子高興，家長(zhǎng)也滿足孩子。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)形成什么都要先滿足我的觀念，在集體生活中，一點(diǎn)虧都不肯吃，這種孩子就會(huì)遭到班級(jí)成員的排斥。比如中午吃營(yíng)養(yǎng)餐，盡管是份飯，營(yíng)養(yǎng)餐公司都會(huì)準(zhǔn)備一些飯菜預(yù)備同學(xué)添加。遇到自己喜歡吃的菜，童童就可能不顧大家的需求，把預(yù)備添的菜自己幾乎包圓。做值日打掃衛(wèi)生，他總是要把自己做的工作與別人的比較，唯恐自己多做，別人少做。

　　“童童缺乏獲得師生認(rèn)可的資本。”有著近十年班主任經(jīng)驗(yàn)的秦素以自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，“童童是家長(zhǎng)心目中的好孩子，這是天然的，不需要童童努力的。因?yàn)閹缀踉谒屑议L(zhǎng)的心目中，自己的孩子都是天底下最好的孩子。一個(gè)流傳甚廣的故事就告訴了人們這一點(diǎn)：身在外地的父親托朋友給自己的孩子帶一包糖果，朋友不認(rèn)得他的孩子。這位父親就驕傲地說(shuō)：‘我的孩子是天底下最漂亮的！’結(jié)果朋友的孩子吃到了這包糖果，因?yàn)檫@位朋友看來(lái)看去，還是覺(jué)得自己的孩子是最漂亮的。”

　　然而，在人群中，一個(gè)人贏得朋友是需要一定資本和努力的；在一個(gè)班級(jí)中也是如此。一個(gè)學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律、有特長(zhǎng)的孩子，自然比學(xué)習(xí)差、上課總影響課堂紀(jì)律的孩子更容易獲得人緣。

　　目前，9歲的童童似乎陷入了惡性循環(huán)的怪圈。“童童似乎用一種充滿敵意的方式來(lái)吸引老師和同學(xué)的注意，這實(shí)際上是他強(qiáng)烈的自尊心需要。”秦素分析說(shuō)，“既然一開(kāi)始，他就沒(méi)有在集體生活中找到位置，但是他必須要有一個(gè)位置，那好，我就和你們對(duì)著干，讓你們不能小瞧我。他總是用惡作劇在告訴大家：瞧！我在這里！”

　　北京博凱全納幼兒園園長(zhǎng)、著名幼兒教育專家殷紅博指出，學(xué)生在家與在校表現(xiàn)不同，說(shuō)明家長(zhǎng)的教育出了問(wèn)題：家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子盡早建立良好的行為規(guī)范，對(duì)幼兒園或?qū)W校的規(guī)則和要求感到約束和不適應(yīng)，因而回到家后，從不同的角度宣泄在校的約束和不適應(yīng)；家長(zhǎng)沒(méi)有在孩子小的時(shí)候樹(shù)立良好的模仿榜樣，孩子在家看到的父母和在其他場(chǎng)合看到的父母有明顯的行為差異，父母這種行為的不一致對(duì)孩子起到了潛移默化的作用。

　　“家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不嚴(yán)格，使得孩子養(yǎng)成了任性、散漫的習(xí)慣；家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，孩子養(yǎng)成了驕橫、任性、散漫的性格；家長(zhǎng)管教孩子缺乏尊重和耐心，簡(jiǎn)單、粗暴，也常常能引起孩子對(duì)家長(zhǎng)的逆反心理，在家中表現(xiàn)出不合作或做出一些不合常規(guī)的舉動(dòng)。”殷紅博說(shuō)，“另外，家長(zhǎng)沒(méi)有盡早培養(yǎng)好孩子建立責(zé)任心和利他精神，孩子常常自我中心，對(duì)自己缺乏自我意識(shí)和自我約束。一旦脫離了學(xué)校或幼兒園的約束條件，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己或他人的不負(fù)責(zé)的行為。家長(zhǎng)也缺乏對(duì)孩子真正的理解和溝通，這也會(huì)造成孩子對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊重。一旦孩子缺乏了對(duì)家長(zhǎng)的尊重，家長(zhǎng)也就喪失了對(duì)孩子教育和榜樣的權(quán)威性。”

　　◎應(yīng)對(duì)策略◎

　　調(diào)整對(duì)孩子的片面看法，培育孩子人際交往與融通

　　針對(duì)目前童童以及與童童有類似遭遇的孩子及父母的現(xiàn)狀，秦素老師建議家長(zhǎng)首先要調(diào)整自己眼中的孩子童童與已經(jīng)上學(xué)了的學(xué)生童童，從而更全面地認(rèn)識(shí)童童到底是哪里出了問(wèn)題，不能只是一味地指責(zé)和抱怨學(xué)校，而要改變自己眼中孩子永遠(yuǎn)是好孩子的情感偏差；其次要多和老師進(jìn)行溝通，觀察和思考童童這些行為背后深層次的原因，找到問(wèn)題的根源。

　　“如果是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，家長(zhǎng)一定要進(jìn)行自我調(diào)整，幫助童童學(xué)會(huì)體諒和關(guān)心他人，學(xué)會(huì)融入集體生活。”秦素說(shuō)，“同時(shí)要配合老師，矯正童童的行為。針對(duì)孩子自尊心比較強(qiáng)，同時(shí)又很自卑的特點(diǎn)，從孩子最喜歡的科目入手，讓孩子把學(xué)習(xí)搞上去，至少有一門要很突出，幫助孩子建立自信。”

　　殷紅博則給正在遭遇好孩子變成問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)提出自己的建議：家長(zhǎng)為孩子做出良好的榜樣，在不同的場(chǎng)合，家長(zhǎng)都要表里如一，注意自己的言行舉止，引導(dǎo)孩子以自己為榜樣，告訴他正確的為人處世方式；家長(zhǎng)要盡早培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心，引導(dǎo)孩子性格開(kāi)朗、大方，尤其鼓勵(lì)孩子勇敢與陌生人打交道，培養(yǎng)孩子適應(yīng)各種環(huán)境的能力；家長(zhǎng)要盡早為孩子建立行為規(guī)范，引導(dǎo)孩子尊重長(zhǎng)輩，友善與同伴打交道；家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力自我服務(wù)意識(shí)，不要依賴他人，盡量不要給他人添麻煩；家長(zhǎng)要尊重孩子的情感和獨(dú)立人格，不要輕易傷害孩子，不要讓孩子感到學(xué)校或幼兒園與家庭過(guò)大的心理適應(yīng)差異。

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