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　　教會孩子自己做事不容易，但有一個非常主要的原則是，孩子需要我們的鼓勵。因此，“富養女孩”把這一項原則作為自信心培養的一項基本原則，讓孩子的潛能在父母的鼓勵和贊賞下，逐步被挖掘出來。

　　對于孩子來說，一句鼓勵的話等于巨大的能量，等于成功的榮譽。女孩子嬌弱，但是并不是沒有能力，永遠要記住：“成不成為”是一回事，而我們“相不相信”孩子有這樣的能力又是另外一回事。

　　當我們相信孩子能力的時候，我們會傳達給孩子一種積極的信心。我們對孩子的期望會轉化為孩子行為的動力，影響孩子將來的成就和發展方向。“富養女孩”，就要求父母在孩子面臨困難時，多鼓勵鼓勵那個滿臉淚水的小丫頭。

　　周弘是南京的一名普通的工人，他有一個雙耳全聾的女兒周婷婷，這本是一對普通的父女，然而就是這樣一對父女，卻創造了教育史上的一段傳奇佳話。

　　6歲，婷婷就認識了2000多個漢字，她進了一所普通小學，跳了兩級；8歲，婷婷能夠背誦圓周率小數點后1000位，打破了當時吉尼斯世界紀錄；10歲，婷婷被評為全國十佳少先隊員、全國殘疾人自強模范；16歲，婷婷成了中國第一位聾人少年大學生；20歲，婷婷被美國加勞德特大學錄取為研究生——第一個中國聾人研究生，為此，她在人民大會堂7000人的表彰會上作了精彩的發言，引起了轟動。

　　在父親的培養下，周婷婷創造了一個又一個奇跡。所有的人都在驚嘆這對父女創造的奇跡，人們非常想知道周弘作為一名普通的父親，到底使用了什么樣的良方，讓女兒獲得了如此巨大的成功？周弘說：他使用的一直是贊賞和鼓勵。

　　婷婷懂事后，也像別的聾童一樣自卑，來客人時就會悄悄躲在桌子底下。那時的周弘既難過又絕望。徹底改變周弘的是電視劇《血疑》。大島茂為了有l%生存可能的女兒幸子，付出了無盡的父愛。婷婷不過是耳聾，他也有能力改變女兒目前的不幸。周弘相信：生命是脆弱的也是美麗的。他決心要為女兒打開有聲世界的大門。

　　開始，周弘想方設法要治好婷婷的聾，但婷婷的耳朵挨了5萬多針，沒有一點起色。于是周弘開始為女兒治啞。周弘發明了母語玩字法，他把女兒說的每一句話寫在墻上、地上、桌子上、身上、手上。除了上班，周弘將所有的時間都放到了婷婷的教育上。每次到大自然中玩，父女倆都玩得滿身是字回來，他從不問孩子認了多少字，語言卻進入了孩子的潛意識。

　　根據口型發音的婷婷說話有些古怪，她自己似乎也意識到了，她非常擔心地問爸爸：“我的聲音好聽嗎？”周弘笑了：“你的聲音好像一串串珍珠，棒極了。”婷婷聽了，笑了，也越來越愿意說話。

　　為了鼓勵女兒，周弘將美國天才兒童行為表貼在臺板上，當婷婷讀書忘記吃飯時，周弘就欣喜地將她拉到臺板前：“孩子，你看，你符合天才兒童的第一條，讀書廢寢忘食，孩子，你不是天才誰是天才？”小婷婷欣喜不已。

　　當8歲的婷婷背出圓周率1000位時，周弘說：“你就是天才，這就是證明。”對于自己是個天才，小婷婷深信不疑。但是，生活并非一帆風順，有一次，婷婷的數學居然考了一個不及格，她非常沮喪，很難過地告訴了爸爸，周弘笑著說：“太好了，你不是要當海燕嗎，現在暴風雨來了。”

　　周弘將鼓勵的方法用到了極致，每篇作文，周弘都用紅筆將好句子劃出來讓婷婷高聲朗讀，讓全家熱烈鼓掌，周婷婷高興得夢中都想好句子。

　　其實，婷婷的智商是105，遠低于所謂天才兒童的130，但周弘告訴婷婷：“智商只能測記憶力，無法測悟性、靈感，而你正是這方面的天才。”

　　就這樣，在父親的鼓勵下，婷婷一步步走上了成才之路。

　　婷婷是“神童”嗎？周弘說，她其實只是一個普通的孩子，只是，作為家長，他非常懂得如何欣賞孩子，鼓勵孩子。在周弘看來，只要教育得法，所有的孩子都能達到或超過婷婷的總體發展水平。

　　我微笑著走向生活，

　　無論生活以什么方式回敬我。

　　報我以崎嶇嗎？

　　我是一座大山莊嚴地思索！

　　什么也改變不了我對生活的熱愛，

　　我微笑著走向火熱的生活！

　　——汪國真《我微笑著走向生活》

　　的確如此，世上本沒有超凡脫俗的人，只是普通的孩子因為種種的壓抑而沒有達到應有的高度，于是歸于平淡。大多數孩子并不是在小學五六年級才落后，而是一入學就掉隊了，以后就一直不能有成功的感覺。他們的潛能始終沒有能夠得到發揮，不僅沒有發揮，由于處于落后的地位，還經常被家長和老師所否定，自尊心受到傷害，個性長期被壓抑了。

　　從生命科學的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，但孩子誕生時都很弱小，生活在一個巨人的世界里，他們在生命成長過程中，都難免有自卑情緒。如果不能聽到肯定的聲音，那么她們就無法肯定自己，因此，作為父母，一定要多多鼓勵孩子，讓孩子從心里認識到自己的能力。

　　孩子都是在不斷的鼓勵中堅定自己做事的信心的。心理學也肯定每個兒童都有一定的潛能，關鍵是能否發現、發揮這種潛能。而“富養女孩”，就要求父母做這種挖掘工作。

　　一位教育家說了這樣一件事，他在美國看馬戲，曾經看到了這樣的場面，一頭身掛很多玩具的牛，在舞臺上來回走動。主持人向觀眾席中的小孩子們說，愿意上臺摘玩具的孩子，只要把玩具拿到手便歸自己，另外再發獎品。

　　話音剛落，就有幾十個孩子走出來，而在座的家長為自己上臺的孩子鼓掌。很多孩子在拿取牛身上的玩具時表現的勇敢和機靈，博得全場一陣陣熱烈的掌聲。孩子們在父母親的掌聲中增強了勇氣和信心。

　　最后這位教育家說：這種積極進取、不畏艱險的精神，是由會鼓勵孩子的家長培養出來的。

　　的確如此，至今為止，尚未發現任何方式，能夠比關懷和賞識更能迅速刺激孩子的想象力、創造力和智慧。

　　德國的心理學家阿德勒說他在讀書時，數學考試經常不及格。他認為自己完全缺乏數學才能，毫無學習數學的興趣。后來有一天，他出乎意料地解出了一道超級數學難題，老師對他大加贊賞，同學們也都對他很是贊佩，這次成功改變了他對數學的態度，找到了“數學天才”的感覺，結果他成了學校里的數學尖子。

　　一次鼓勵，讓阿德勒的潛能迸發出來了。常識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在生命上自卑的無形巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發了，排山倒海，勢不可擋。所有的學習障礙在孩子巨大的潛能面前，都顯得如此微不足道。

　　如果孩子們無法體驗勝任感，也就無法體驗成功。所以，西方一位教育學家指出：“其實所有的孩子生來就是天才，但我們卻在他們生命最初的6年磨滅了他們的天資。”為了發現、發揮女兒的潛能，家長應該認識到孩子的潛能，多多鼓勵，讓女兒最后走出精彩的人生。

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