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　　記    者：家長多是孩子考好了就表揚，考糟了就批評。孩子考糟了，家長除了批評，還有什么可做嗎？

　　畢淑敏：每個家長都希望自己的孩子考出好成績。面對孩子的好成績，再不茍言笑的父母也難掩心中的欣喜；面對孩子的糟糕的分數，再灑脫的父母，也難掩心中的憤懣。一般家長都會圍繞孩子的分數批評、表揚他們。這是合乎人之常情的，但也不能走向絕對。在分數的背后，還含有更高深的學問，值得我們深究、探討。

　　十幾年前，我兒子的語文得了從未有過的78分，這使我震怒極了：小學五年級的孩子就考出這樣的低分，以后會……我盡量穩住自己的神色。孩子已經學會了察言觀色，尤其是你知道分數的第一分鐘。假如你不想讓他埋下撒謊、推諉、怨天尤人的種子，你必須保持冷靜。

　　我查看他的卷子，想幫他找出應該吸取的教訓。問題遠較我預想的復雜。試卷有一大題是：小鳥病了，貓化妝成醫生想去吃掉小鳥。小鳥發現了貓露在白口罩邊的胡子，識破了貓的偽裝，貓只得掃興而歸。要求寫出這段文字的主題思想。我那寶貝兒子寫的是：“要想達到目的，應該努力把事情做得更仔細。”從試卷上劃破紙面的大紅“×”，可以想見老師的惱怒。

　　“媽媽，我錯了。主題應該是不要被敵人的花言巧語所欺騙，要善于識破敵人的偽裝……可我太喜歡貓了……”兒子低著頭說。

　　看了這段文字，聽了兒子的分辯，我覺得，事情并非如老師的標準答案那么簡單。在兒子的明顯的謬誤里，有一種難得的求異思維萌芽存在著，這是需要肯定的。因為世間萬物都有兩面性，所以，不能只抓其一，不計其余。如果從貓的那一面去看問題呢？兒子的答案不無道理。扼殺掉這種萌芽，自然是很容易的，再不允許他想入非非就是了。但循規蹈矩的結果，是在得到某些東西的同時，也失去了一些東西，也許，還是更可貴的東西。

　　面對兒子的糟糕的分數，我沒有火上澆油，給他一頓痛批。我小心翼翼地對他說：“我們分析一件事情要先把愛憎搞清楚。貓要吃小鳥，你還能為貓出主意想辦法嗎？”兒子沒有點頭，似乎明白了所犯錯誤的原因。接著，我又說：“如果是貓和小鳥在做游戲，你的答案不但不算錯，還是一個小創造呢！我們就是應該追究貓咪游戲失敗的原因，讓它吸取教訓。”“當然，在現實生活中，我們什么時候都不能同情邪惡的人和事，懂了嗎？”“懂了！”兒子回答得很堅決，從他的眼神里，我可以看出，他對事物的兩面性的認識有所領悟了。

　　如果我局限于老師的分數批評、表揚孩子，不做深入的分析、探究，兒子的思維只會循規蹈矩地跟著老師的標準答案轉。這種固執、僵化的思維方式，面對復雜多變的社會現實是根本行不通的。孩子進入社會，不把方方面面的利弊考慮周全，是會出大問題的。所以，我們家長不能唯老師的分數批評、表揚孩子。老師需要通過分數檢驗孩子，家長則需透過分數，理解、解放、拓展孩子。孩子的思維不局限于老師的標準答案，甚至超越了老師的標準答案，就會養成獨立思考的好習慣，時時處處先行一步，把方方面面的問題考慮周全，最終成為能夠干番事業的人。

　　采訪感言

　　家長在教育孩子的時候都免不了會用表揚和批評。表揚和批評是家長常用，專家常講的問題。專家為什么會常講這個問題呢？因為這里邊的學問很深，不同的人有不同的理解，不同的地域有不同的心理傾向，不同的時代有不同的社會背景和表現形態。

　　過去的家長一般很難表揚孩子，即使是表揚，也是正話反著說，得先壓一壓孩子的得意勁兒，讓他不敢翹尾巴了才說兩句表揚的話。過去的家長，批評起自己的孩子，那是不講情面，不分場合的，因為那時的孩子多，家長沒有那么好的耐心，批評、打罵孩子，都是再正常不過的事了，孩子也習以為常，不會把這太當一回事。

　　現在可好，家家戶戶都是獨生子女，早已被慣壞了的孩子，一句不中聽的話，就可能跟家長鬧翻天。所以，面對當今的孩子，表揚和批評就顯得那么考究、那么有學問了……

　　在眾多的研究表揚和批評的文章里，畢淑敏老師的這篇訪談，算是比較獨樹一幟的：她站在孩子的角度，非常注重維護孩子的自尊心，非常注重表揚和批評的原則和尺度，這對普通家長是很有啟發和教育意義的。

　　過去，我們的表揚和批評，常常不分場合，不講策略，不講原則，想怎么說就怎么說，想在哪兒說，就在哪兒說，完全沒有考慮孩子的心理感受，也不會考慮說了之后會有什么后果?，F在，讀了畢老師這篇訪談，我們應該意識到，過去的這種說話方式為什么會錯，錯在哪里。能在這方面有所反思，有所醒悟，對于孩子，對于我們家長都是幸事：孩子會少受一些誤傷，少受一些誤導，我們也能提高修養，提高認識，提高教育的效力。

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