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具體的表揚，會讓孩子明確自己到底哪些地方做得好，哪些地方需要改進，從而明確努力的方向。
有一位媽媽嘗試了賞識教育法之后，對我抱怨說：“賞識教育被傳得那么好，我用了之后怎么沒有效果啊？”
“你是怎么賞識你的孩子的，可以舉個例子嗎？”我問她。
“就是表揚他啊，他做了什么事情就表揚他。可是表揚的次數多了，他好像沒感覺了，依然沒有長進。”
“您能說得具體些嗎？比如說，他做了什么事，你是如何賞識他的？”
“舉個例子啊，比如說，他那天幫我掃了地，我就說：‘你真棒，干得不錯’，賞識教育不就是這樣夸孩子嗎？”這位媽媽不知道自己哪里做錯了。
“他每次掃地，你都這樣說嗎？”
“差不多吧，我想不出什么夸孩子的好詞了。剛開始他掃地不干凈，但我覺得他能有這份心去掃地了，就是好的，就夸他。以后再掃，還是這樣夸他。”
“那你這樣說了之后，孩子有什么反應、有什么變化？”
“剛開始還挺高興的，就繼續掃，可是后來依然掃不干凈，再后來，就沒興趣再去掃了。”
“哦。”我大致明白了問題出在哪里了。
“是不是我哪里做錯了？”這位媽媽有些迷惑地問我。
“我覺得，你表揚得不夠具體，缺乏對孩子做事細節上的表揚。只是籠統地表揚他，這容易讓孩子迷惑。比如，你說孩子真棒，干得不錯，他不知道他哪里真棒，哪里干得不錯。
你可以這樣表揚孩子：你能幫媽媽掃地，真棒。你瞧你這個地方掃得真干凈，沒有一點垃圾了，其他地方也掃這么干凈就更好了。”
“原來是這樣啊。”這位媽媽明白了。
當賞識教育被廣為傳頌時，父母們把它當做了教育好孩子的法寶。
但在實施賞識教育的過程中，很多父母不能很好地把握賞識的技巧，使得賞識教育的效果大打折扣。
有些父母只是對孩子籠統地表揚，泛泛地夸獎孩子“你真好”、“你真棒”、“你干得真不錯”，這樣的表揚，對孩子的長進其實沒有多大的效果。
有一年母親節的前幾天，我買了一箱掛面，里面有一張約32開大小的白色長方形硬紙板，12歲的小語發現后要了去。
“你要這張白紙有什么用？”我很好奇。
“呵呵，保密。”小語狡黠地沖我笑。
到了母親節那一天，我收到了一份特別的禮物——小語親手制作的一張 賀卡。
賀卡正是她用那張白色的硬紙板做的，喜歡畫畫的她在紙板的兩面都畫上了畫，并且寫上了祝福語。
紙板的一面，她給我畫了肖像，旁邊寫上：“媽媽，您辛苦了。”
紙板的另一面，她畫了一顆大大的紅心，紅心的周圍均勻地點綴著粉色的小花，紅心的里面寫著：“媽媽，節日快樂。I LOVE YOU!”
收到這張賀卡，我很感動，動情地對小語說：“閨女，你太有創意了，這比那些買的賀卡有意義多了。
你看，你畫的我的眼睛多傳神啊，還有發型，怎么看著比我實際的發型更好看啊。還有這些粉花，瞧，花瓣畫得真仔細。上面的話也讓我好感動。”
我一邊指點著賀卡的相應地方，一邊由衷地贊美。
聽到我的夸獎，小語美滋滋的，臉上的自豪顯而易見。
“這張賀卡我一定好好保存起來。”我對小語說。
接下來的好長時間，小語變得更自信，學習、做家務都非常主動。
這就是孩子，給點陽光就會更燦爛。
小松剛開始學寫漢字時，寫得七歪八扭，不是橫筆太長，就是豎筆太短，或者把撇寫成了豎，或字的筆畫跑到了字格的外面。
那時，小松還在上幼兒園，寫字并不是幼兒園老師布置的任務，而是我留給小松的家庭作業。
盡管小松寫的字很難看，但他每天寫字的興趣卻始終不減，而且越來越 濃厚。
在我看來，他是因為更喜歡我對他寫的字的評價。
每天，無論他寫多少個字，都會高興地拿給我看。
每次我接過他的寫字本，都會很認真地看，而且給他一個字一個字地指點出寫得好的地方。
“這個‘人’字的一撇寫得好漂亮，這個‘大’字的橫寫得很直，這個‘小’字這邊的一點寫得很好，這個‘水’這一捺很不錯，這個‘日’字在格子里擺得很整齊……”我一邊用手指著每一個字，一邊對小松說。
我盡量表揚他寫得好的地方，而很少提他寫得不好的地方。我覺得，保持孩子寫字的興趣，比讓他寫好字更重要。而且，這樣具體的表揚，可以讓他潛移默化地把一些字的基本筆畫、間架結構的印象逐漸留在腦海里。
小松聽后總是樂滋滋的，我每稱贊他一句，他就“哇”地叫一聲，覺得自己很棒。
表揚孩子有技巧，并不是所有的表揚都會促進孩子的成長和發展。
賞識要賞識在細節上，也就是說，對孩子的表揚要具體。具體的表揚，會讓孩子明確自己到底哪些地方做得好，哪些地方需要改進，從而明確努力的 方向。
因此，父母要努力在孩子所做事情的細微之處發現亮點，并具體表揚這些亮點。
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