編造謊言表揚孩子，或者表揚孩子并不是優點的“優點”，常常不能讓孩子信服，也起不到激勵孩子的作用。

　　我的一個客戶，曾經與剛進入青春期的女兒水火不容。

　　在媽媽眼里，女兒一無是處，是個讓人頭疼的“問題孩子”；而在女兒眼里，媽媽是個吹毛求疵、不近情理的人。

　　這位媽媽來咨詢過我之后，意識到自己對女兒的批評指責過多，決定改變自己的教育方式，多賞識女兒。

　　她真是個很負責任的媽媽。聽了我的建議后，當天回到家，就迫不及待地用起了“賞識教育法”。

　　那一天，媽媽對女兒撒了一個慌。

　　吃晚飯的時候，媽媽笑著對女兒說：“今天我在路上遇見了你們的班主任王老師，王老師對你的評價很不錯啊，她說你很善良，樂于助人……”

　　媽媽期待女兒的臉上出現更自信、燦爛的表情，覺得這是女兒能夠繼續進步的動力。因為那時她相信我的話，相信賞識能夠改變孩子。

　　但讓她迷惑的是，女兒只是對她輕蔑地撇了一下嘴，斜了她一眼。

　　媽媽不解，以為女兒不相信她的話，就加重語氣說：“你班主任真的對你的表現很滿意，她說……”

　　“你真虛偽，我們班主任根本沒在家，她到外地學習去了。”女兒生氣地扔下了碗筷，煩躁地走進了自己的房間。

　　媽媽碰了一鼻子灰，飯也吃不下了。

　　這位媽媽剛開始接觸賞識教育法，并不能很好地運用它，結果常常弄巧   成拙。

　　有一天，她看到女兒在鏡子前梳妝打扮，為了拉近與女兒的距離，她走上前去跟女兒套近乎。

　　“閨女，我發現你越來越漂亮了。瞧，你的頭發多有光澤啊！你的皮膚也越來越白了……”

　　女兒是個愛美的女孩，但一直對自己的容貌不自信，常常覺得自己的頭發不像別人的頭發那樣又黑又亮，自己的皮膚也沒有別的女孩那樣白。

　　此時，媽媽的話反而戳到了她的痛處。

　　看著鏡中媽媽的影像，看到她有些不自然的表情，女兒有些惱怒，皺了一下眉，狠狠地瞪了一眼媽媽，說：“我發現你真的很虛偽。”

　　媽媽不知所措，不知道該說什么好了。她開始懷疑我說的賞識教育法的有效性。

　　編造謊言表揚孩子，或者表揚孩子并不是優點的“優點”，這常常不能讓孩子信服，也起不到激勵孩子的作用，父母也容易對孩子失去威信，影響教育    效果。

　　年齡越大的孩子，對自己的認識會越全面、清晰，對于這樣的孩子，父母更不要進行不切實際的表揚。

　　這讓我想起了自己曾經表揚小語時的一次經歷。

　　那是小語3歲時的一件事。

　　那段時間，小語很不喜歡吃雞蛋，尤其是煮雞蛋，雞蛋對她來說，就像苦藥一樣難以下咽。這有時會讓我生氣，覺得小語太挑食。

　　有一天我下班回到家，發現餐桌上有一些雞蛋皮，小語嘴里正嚼著什么，小語的奶奶在廚房里不知忙什么。

　　我以為那個煮雞蛋是小語吃掉的，就走到她跟前很高興地對她說：“哦，小語很棒啊，吃雞蛋了。”

　　小語聽到我的話，繼續嚼著嘴里的食物，沒有說話，有些害羞地低下頭，不知所措。

　　那些天，為了讓小語吃雞蛋，我和婆婆曾想了很多辦法。“以后小語就每天吃一個煮雞蛋，就像今天一樣……”我“趁熱打鐵”說。

　　還沒等我說完，小語就跑掉了。

　　一會兒，婆婆過來了，她告訴我那個雞蛋是她吃掉的，小語一口都沒吃。

　　“吃雞蛋事件”沒有對小語產生多大的影響，這讓我明白，實事求是的表揚，才可以起到激勵孩子的作用。此后我就注意實事求是地表揚孩子。

　　小松在小學的時候，有一次他自覺地寫了一篇自命題作文《動物園趣事》，他描寫了去動物園乘坐駱駝的經歷。

　　小松寫完后，高興地拿來給我看：“媽，我寫了一篇作文，你看看怎么樣。”

　　說實話，那篇作文寫得的確不怎么樣，段落組織有些混亂，大多數句子干巴巴，就是記流水賬，還有一些錯別字。

　　不過，也有幾個寫得不錯的句子，如“靠近駱駝時，我聞到了一股臭烘烘的氣味”，“坐在駱駝背上，我看到地上的人都成了一個個小矮人”。

　　我看了看作文，對小松說：“你能主動寫作文，很好，說明你并不是一個對學習不用心的孩子。你這幾個句子也寫得不錯，很形象。”

　　小松聽了，心里美滋滋的。

　　“如果你再改進一下，這篇文章就會更棒了，比如把整篇文章按時間順序調整一下結構，一些句子再仔細斟酌一下。”

　　小松很耐心地聽著，有些得意于自己的杰作。

　　每個孩子都有優點也有缺點，實事求是地評價孩子，可以讓孩子正確地認識自己，獲得激勵，既能幫助他發揚優點，又能幫助他改正缺點。

　　表揚要實事求是，就是要求父母所表揚的孩子的內容，是孩子身上真正存在的特點，要讓孩子覺得，父母對他的表揚不是忽悠他、哄騙他。