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　　記    者：都說現在的孩子很幸福，但孩子們并不認為自己很幸福。怎么才能提升他們的幸福指數呢？

　　魯    稚：我們總以為現在的孩子能吃我們過去吃不到的美食，能玩我們以前沒見過的玩具，沒有繁重的體力勞動，不用再穿帶補丁的衣服，還經常有零花錢，就是幸福了。

　　孩子沒有衣食之憂就一定比我們幸福嗎？那未必。他們所處的社會環境不是太輕松，他們所受的教育不是太靈活，他們承受的壓力比我們小時候大得多——學習的壓力，考試的壓力，社會競爭的壓力。整個社會的壓力都增大了，孩子的壓力當然會隨之增大。

　　過去，人與人之間的貧富差距不大，文憑、社會的地位差距也不大，大家都吃差不多的飯，住差不多的房子，接受差不多的教育，窮是窮點，但沒有那么大的精神壓力?，F在不同了，孩子從小就生活在巨大的貧富差距中，吃、穿、住、行、玩、學都有差距。有差距就有壓力。因為差距、壓力還在增大，所以，孩子們心中的幸福指數并沒有隨生活水平的提高而提高。

　　在某些家庭，家長和孩子甚至陷入了曠日持久的戰爭：家長嫌孩子的學習成績不好，孩子嫌家長的錢少地位低；家長想改變自己的不利地位，把希望寄托在孩子身上；孩子覺得自己沒有享受幸福卻背負了這么沉重的壓力；雙方互不理解、互不體諒，親子矛盾不斷，沖突逐漸升級。

　　作為家長，雖然我已感到自己肩上的負擔夠重了，壓力夠大了，但是，我還是要說：我們給予孩子的理解不是太多，而是太少；孩子心靈的痛苦是遠遠超出我們的想象的。他們是那么弱小，卻要承受那么強大的壓力，我們最好站在他們的角度，多為他們著想，多為他們分擔憂愁，不要再給他們增壓添堵了。

　　當然，對孩子適當要求也是應該的。孩子是有潛力、有前途的。有時候，整天讓他輕松地玩，他并沒有特別幸福的感覺，反而是在克服困難之后，得到他想得到的那一刻最快樂。

　　不經生活的考驗，培養不出高素質的人，甚至培養不出健康的人、正常的人。不經歷痛苦，體驗不到幸福。人的強大的心肺功能和強健的肌肉骨骼，躺在床上是不能自動生成的。同樣，人的知識才華、旺盛的生命力也不是在松垮懶散、貪圖安逸中自然形成的。

　　盡管有壓力、有孤獨、有寂寞，但是，人的幸福指數是可以隨著生活的改善，能量的增加，信心的增強而改變的。家長、孩子都陷入埋怨、怨恨之中，幸福指數當然不會提升；家長、孩子都檢討自己，鞭策自己，把追求、奮斗留給自己，把抱怨、怨恨拋之腦后，那么，不利的局面終究是會改變的。社會在進步，家庭不進步，幸福當然不會從天而降；社會在進步，家庭能隨社會的進步而進步，家長和孩子的幸福指數當然會隨自身能耐的提升而提升。

　　孩子需要理解，更需要鞭策和激勵。給他戰勝困難的信心和勇氣，就是給他幸福美好的人生。

　　采訪感言

　　我們的家長沒有一個不為孩子的事情操心的。孩子小的時候，主要是為他們的身體、吃喝拉撒操心，這時的操心，主要表現為忙碌，不是忙這就是忙那，手腳忙個不停，但我們的心并不累——只要孩子吃好喝好玩好，身體沒有毛病，我們的心是幸福、安寧、平靜的。孩子長大了，有了學習的壓力，升學的壓力，競爭的壓力，我們就開始緊張起來，即使孩子的學習不錯，但我們依然難有心靈的幸福、平靜和安寧。因為，山外有山，人外有人，孩子間的競爭，不止是班與班的競爭，而是校與校、區與區、城與城的競爭，孩子要成為各級各類競爭的佼佼者實在不是一件容易的事。在孩子沒有獲得滿意的高考成績前，很多家長和孩子的心都是懸著的。

　　這是中國的現實，甭管教育主管部門怎么三令五申叫喊“減負、減負”，只要整齊劃一的中考、高考存在一天，“減負”就不過是一句口號，就連教育主管部門的領導也不可能真為他的子女減負。在新的人才選拔機制誕生前，我們最好別去奢望什么減負，什么輕松閑適。當然，孩子壓根兒不與現行的教育體制搭界，不過中考、高考這兩關，這些人不會有這么多的感慨和焦慮——他們或者很富有，已為孩子鋪設了另外的成才道路；他們或者很貧困，沒有心思，也沒有條件為孩子的命運、前途操心。他們不屬我們普通大眾的范圍，我們暫且不去談論他們的話題。

　　既然孩子接受的是現行體制的教育，走的是中考、高考這條道，就讓我們的孩子正視這條道的嚴酷現實，學就學，考就考，爭就爭，排名就排名吧；藏著掖著捂著，對孩子的學習、心靈、成長有何好處？就像奧運比賽，人人處在同一起跑線上，遵守同一游戲規則，跑快跑慢，那是天賦、體力、毅力、實力的大比拼，即使競爭再殘酷、再激烈，我們也得接受現實，承認這種競爭的公平性、合理性，而不能跑在后面就怨天尤人，更不能否定別人的成績、否定業已存在的比賽方式。我們無法改變現實，無法找到另外的人才培養道路，就讓我們的孩子接受現實，適應現實，在現實中贏得自己的位置和尊嚴吧。

　　正如魯稚老師在訪談中談到的：“不經生活的考驗，培養不出高素質的人，甚至培養不出健康的人、正常的人。不經歷痛苦，體驗不到幸福。人的強大的心肺功能和強健的肌肉骨骼，躺在床上是不能自動生成的。人的知識才華、旺盛的生命力也不是在松垮懶散、貪圖安逸中自然形成的。盡管有壓力、有孤獨、有寂寞，但是，人的幸福指數是可以隨著生活的改善，能量的增加，信心的增強而改變的。”“奮斗雖然是苦的，但最終卻能讓人體驗到生命的意義，體驗到充實的快感。沒有壓力，沒有奮斗的人生是蒼白的，也是沒有意義的。幸福人生，只有充實的、上進的、奮斗的人，才可能真正擁有。”孩子沒有吃苦的經歷、吃苦的準備，怎么可能適應未來社會的殘酷競爭？怎么可能在競爭中獲勝？孩子從小吃些苦，受些鍛煉，對他們的成長是有益的。

　　當然，我們也不能盲目地崇尚第一、崇尚拔尖，不能把孩子逼進痛苦的深淵，任他怎么爬都爬不出痛苦的邊緣。同一年齡的孩子，天賦不一樣，興趣愛好不一樣，體質、能力不一樣，人人爭第一，那是不可能的。人與人不同，家庭與家庭不同，孩子之間有差距、有前后，那是正常的，合乎情理的。孩子努力了，奮斗了，獲得怎樣的成績都是值得肯定的。就像馬拉松比賽，跑第一的值得嘉獎、慶賀，跑最后的，只要盡力了，跑出了自己的好成績，同樣值得嘉獎和慶賀。家長給孩子的目標定得太高，超越了孩子的能力極限，那不過是給孩子徒增煩惱，對孩子的成長、發展并無益。

　　另外，我們鼓勵孩子爭上游、創佳績，但也并不反對孩子參與勞動、參與實踐。并不是學習成績越好的人，生存能力、實踐能力就越差。孩子逃避現實、逃避競爭是沒有出路的，孩子逃避實踐、逃避勞動同樣也是沒有出路的。應試能力、生存能力、實踐能力是連在一起的。至少，在觀念上，我們不應該重視一種能力的培養，就忽視其他能力的培養。在條件允許的情況下，我們還應多給孩子一些實踐鍛煉的機會。

　　歸根到底，孩子的教育不是一個簡單的、能突擊解決的問題，而是涉及方方面面，需要統籌考慮的問題。既然回避不了問題，就讓我們和孩子迎難而上，正視這些問題，妥善解決這些問題吧。

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