在幼兒園爭(zhēng)取注意

　　這樣的循環(huán)不只發(fā)生在家里及父母身上，在幼兒園或?qū)W校也同樣會(huì)發(fā)生。孩子甚至經(jīng)常從這一個(gè)循環(huán)陷入下一個(gè)循環(huán)，因而強(qiáng)化了下面這種觀念：“我可以而且必須強(qiáng)迫所有大人來照顧我。”

　　這次來自幼兒園的一個(gè)故事，可以說明上一頁的循環(huán)過程。

　　妮娜四歲。她和媽媽的關(guān)系非常親密。不過妮娜媽媽有時(shí)會(huì)覺得帶妮娜很費(fèi)力，因?yàn)檫@個(gè)小孩在跟媽媽分開時(shí)經(jīng)常淚眼婆娑且傷心欲絕。

　　妮娜很受其他孩子喜愛，因?yàn)樗苡腥司壎沂莻€(gè)點(diǎn)子王。有時(shí)候她會(huì)在外面跟朋友玩上一整天。也喜歡邀請(qǐng)玩伴來家里玩，但若沒有親愛的媽媽陪伴，她從來不去別人家玩。

　　上幼兒園的第一年剛開始，一如預(yù)期，妮娜很難跟媽媽分開，之后就很順利。但自從暑假過完，第二年要開始時(shí)，妮娜突然出現(xiàn)很奇怪的行為。她在家里就已經(jīng)哭得肝腸寸斷：“我真的一定得去幼兒園嗎？”

　　多數(shù)情況下，妮娜都由爸爸送去幼兒園，好讓分離的痛苦不至于那么嚴(yán)重。到了幼兒園以后，“胡鬧”繼續(xù)上演。

　　→妮娜哭泣。她不跟別人一起玩，而是坐在角落里，自顧自地低聲啜泣，聽了令人鼻子發(fā)酸，借此引起注意。若問她為何傷心，她說：“我也不知道為什么這么傷心。”

　　→幼兒園老師注意她。總會(huì)有人在某個(gè)時(shí)候可憐妮娜，把她抱在懷里，安慰她，找她一起玩?zhèn)€游戲。老師關(guān)心之后，妮娜停止哭泣，然后可以平靜地自己玩好一會(huì)兒。

　　→妮娜學(xué)到：引人注意的行為會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)。她想：“老師并沒有陪任何人像陪我一樣玩得那么久。我的眼淚似乎讓她印象深刻。”

　　→妮娜重復(fù)她異常的行為。幼兒園里所有25位小朋友一起吃早餐。要等到大家都吃完，才可以再開始玩。妮娜討厭無聊地坐在那里等候。她發(fā)現(xiàn)如何能縮短這等待的時(shí)間：吃早餐時(shí)她又開始哭，光安慰沒有用。于是妮娜常常獲準(zhǔn)第一個(gè)起身，到角落自己玩。不過她多半會(huì)繼續(xù)哭。

　　→老師覺得很氣惱而且越來越不情愿注意她。當(dāng)老師不知道該拿妮娜怎么辦時(shí)，就把她送到園長辦公室去。園長很忙，她想要妮娜趕快安靜下來，不要吵她，所以常常給妮娜吃糖果(妮娜在家里只有星期六才有糖果吃)，而且讓她在辦公室里玩了起來，她起初還輕聲啜泣著呢。等妮娜平靜以后，再送回班上去。

　　→妮娜從老師處只得到少許自發(fā)性的關(guān)懷。若妮娜剛好不哭，老師會(huì)很高興。她只有哭才能得到注意。因?yàn)槟菽鹊奶厥庑袨椋渌⒆由儆薪佑|。漸漸地朋友也不再靠近她。妮娜于是得到一個(gè)結(jié)論：“別的小孩都不喜歡我。”

　　→妮娜學(xué)到：“注意必須靠爭(zhēng)取才能得到！”她當(dāng)然看出老師漸漸對(duì)她長時(shí)間的哭泣失去耐性。但她也知道必須怎么做才能得到特殊“待遇”，包括糖 果，還有避開那無聊的團(tuán)體早餐：那就是一定要哭得又久又令人同情才行。可惜的是，妮娜在爭(zhēng)取注意的同時(shí)，也錯(cuò)過了與其他孩子一同玩耍的樂趣！

　　→妮娜重復(fù)她異常的行為。第二天她又哭了…