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　　“孩子老師經常跟我告狀，說他上課心不在焉，可是他4歲時就認得600多字，能背古詩30多首，認識所有的拼音，上學之前就會100以內的加法運算，一上小學，孩子開始厭惡學習，對學校教的不感興趣。”這段節選自一位家長給本報來信的文字，透露出家長對孩子失去學習興趣的擔憂。家長想不通的是，以前孩子想像力豐富、積極探索，可是一上小學，反倒變成對基本的學習都沒有興趣，缺少了探索的欲望。

　　從這位家長的苦惱中，我們可以發現：

　 教學一定要遵循孩子的成長規律。當孩子對漢字、詩詞還沒有認知度的時候，家長一旦強行讓孩子學習，可能一定程度上會造就“天才”效果，但一旦到孩子上小學開始全面接觸這些知識時，因為他的“早會、早知”就開始厭倦這些他認為重復的“舊知識”，孩子的學習興趣無形中被大大挫傷和透支，結果出現上課精神不集中的狀況。因此家長對孩子的教育期望要有一個平常心，最好以其快樂培養其興趣，以其興趣引導其學習。

　　學習興趣來源于多個方面，師生關系起著重要作用。當老師頻繁“告狀”時，家長要格外理智。孩子因為上課不專心、作業完成得不好、不遵守課堂紀律而受到老師的批評，家長就不要再不斷地甚至沒完沒了地數落孩子，這樣會加劇孩子對學校生活的厭煩甚至恐懼。在這個時候，家長一定要冷靜，老師越是“告狀”，家長越要看到孩子身上的優點和閃光的東西。比如，孩子今天的作業沒得小紅旗，可家長發現“這個字寫得不錯，你看這一筆寫得多有勁”，“你能寫好，一定能寫好”。保護孩子的自信，呵護孩子的自尊，這是十分關鍵的，千萬別把孩子的自尊和自信給批評沒了。

　　小學一年級的孩子，學習的動力、對自己不良習慣的約束力，是緊緊和情感連在一起的，特別是對老師的情感。他喜歡這位老師，就會認真完成這位老師布置的作業，會在這位老師的課堂上認真聽講、踴躍發言。作為家長，要成為孩子和老師之間情感的橋梁，告訴孩子“你們老師真好”、“看得出，老師很喜歡你”等，引導孩子發現老師的優點，體察老師的關愛，讓孩子喜歡他的老師。

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