情景劇上演

　　3歲半的壯壯像大多數(shù)小孩子一樣，不喜歡去幼兒園，尤其是逢年過節(jié)在家休了一個長假之后，一說要上幼兒園了，壯壯馬上哭得昏天黑地。

　　媽媽試圖好言相勸，動之以情，曉之以理，讓孩子甘心情愿地去幼兒園，可苦口婆心地說了半天就是不見效。最后，媽媽拿出了殺手锏：“壯壯，你如果乖乖地去幼兒園，那么我就帶你去買玩具。”于是孩子回應道：“那你現(xiàn)在就帶我去買。”“好，我現(xiàn)在就帶你去，但是買完玩具后就上幼兒園好嗎？”孩子點點頭，于是“成交”，一場孩子的“罷工行為”，在媽媽的物質(zhì)賄賂下結(jié)束了。

　　“如果能考出好成績，我就帶你去游樂園……”

　　“如果你去幼兒園，我就給你買玩具……”

　　“如果你背下這首詩，我就給你巧克力……”相信這種“如果你……那么……”的方法，很多媽媽都用過，并在短時期里應對孩子的任性也很見成效，能夠馬上讓孩子按照大人的意愿行事。媽媽錯在哪里？

　　這種“如果你……那么……”的方法，短期來看會激勵孩子為了眼前的目標而努力，但長遠來看，也會給媽媽和孩子帶來很多負面效應。

　　首先，這種方法很少能鼓勵孩子持續(xù)地努力下去。其次，在這種做法中，我們每句話傳達給孩子的信息，都是在對孩子的能力表示懷疑，比如，“如果你考出好成績”，意思是“我不能確定你能”。因此，這種“如果”的假設并不能給孩子以正向的鼓勵。

　　另外，對于這種賄賂性獎賞還有幾個反對的理由：第一，為了得到獎賞，孩子會故意犯錯，好讓父母為了讓他們變好而提供獎賞；第二，這樣的推理可能會讓孩子跟你討價還價甚至勒索，為的是讓你跟他的“好”行為交換；第三，孩子對獎賞和利益的要求會日益增長。

　　心理學家支招

　　當孩子與家長發(fā)生沖突并進行反抗的時候，更聰明的辦法是樹立權(quán)威，在服從權(quán)威的前提下，再給孩子自己選擇的機會，比如：“該上幼兒園了，你想讓爸爸送你去還是讓媽媽送你去？”

　　從發(fā)展心理學的角度講，隨著孩子與其他兒童的交往開始，他們便面臨著進入社會生活的挑戰(zhàn)。一般認為，兒童社會化及其他方面的發(fā)展，主要受兩種人際關(guān)系的交互影響：一種是平等協(xié)作的同伴間關(guān)系；另一種是權(quán)威約束性的關(guān)系，以尊重和單向服從需要為特征，而父母通常是兒童遇到的第一個權(quán)威。對于孩子來說，尊重正確的權(quán)威，會促進他獲得知識、學習正確的行為方式；而對權(quán)威的漠視和反抗，則有可能造成以后的自由人格和反社會人格。

　　另外，父母跟孩子的關(guān)系應該建立在互相信任的基礎(chǔ)上，當父母用許諾來強調(diào)他們的話，就無異于承認那些沒有許諾過的話是不值得重視的。父母們也不應該要求孩子做出不是發(fā)自內(nèi)心的保證，因為這就等于讓他在銀行簽了一張沒有戶頭的支票。

　　對孩子進行物質(zhì)獎勵有時的確是必要的，但底線是：不能用“如果……那么……”的方法，將物質(zhì)與服從媽媽的愿望直接掛鉤，把獎勵變成了賄賂。

相關(guān)報道：教育孩子為自己的行為負責   
          家長行為教育影響孩子一生   
          兒童氣質(zhì)反應的行為特點   
          對孩子行為評價要實事求是   
          家長的行為規(guī)范象面鏡子