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　　寫(xiě)口——用文字表達(dá)思想的高級(jí)思維能力

　　所謂“寫(xiě)口”，是指用“手”執(zhí)筆寫(xiě)出“口中言”，從而傳達(dá)“心中想”。文字是語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)的高級(jí)方式。腦子里出現(xiàn)一個(gè)念頭后，僅僅用嘴說(shuō)出來(lái)，我們稱(chēng)之為“想法”，只有用文字記錄下來(lái)，才能成為“思想”。文字的出現(xiàn)使人類(lèi)偉大的思想的傳遞不再受到時(shí)間和空間的限制，才有了思想的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　據(jù)說(shuō)曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，他經(jīng)常徘徊于市井、茶肆等地，在那里認(rèn)真地聽(tīng)別人講故事，還把自己構(gòu)思的故事講給別人聽(tīng)，回去之后把別人和自己的“口中言”書(shū)寫(xiě)成文?！读凝S志異》的故事，也多是蒲松齡在自己開(kāi)設(shè)的免費(fèi)茶館里，把道聽(tīng)途說(shuō)的各類(lèi)鬼怪故事，搜集整理記錄而成冊(cè)。外行人以為學(xué)者們都是先寫(xiě)書(shū)然后才到處講述自己的理論，實(shí)際上，很多情況下是先到處講述想法，然后再寫(xiě)書(shū)，總結(jié)成系統(tǒng)的理論。

　　寫(xiě)口，不僅是孩子練習(xí)寫(xiě)作的方法，還是未來(lái)的學(xué)問(wèn)與學(xué)術(shù)之道。

　　“有話寫(xiě)不出”的困惑

　　我有一個(gè)同事的孩子，由于從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就參加奧賽補(bǔ)習(xí)班，數(shù)學(xué)成績(jī)“一級(jí)棒”，就是不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文，找不到感覺(jué)，尤其不會(huì)寫(xiě)作文。老師留了作文，要么只會(huì)記流水賬，要么就寫(xiě)不出來(lái)，愁得直哭。我就此問(wèn)過(guò)語(yǔ)文老師，老師的回答總是“孩子平時(shí)寫(xiě)作素材積累得少”、“生活閱歷少”“讀書(shū)太少”“缺乏對(duì)生活的感知能力，不會(huì)觀察生活”等等。這些回答初聽(tīng)起來(lái)似乎有道理，但是，當(dāng)我反問(wèn)了幾句后問(wèn)題出現(xiàn)了，我問(wèn)“積累多少素材就夠了呢，積累什么就可以了呢，趕緊讓他們?nèi)シe累”；“生活閱歷多少就能寫(xiě)出好文章了呢”，“他的同桌比他的生活閱歷多嗎，為什么他就能寫(xiě)出不錯(cuò)的文章呢”；“讀多少書(shū)就可以了呢，要讀哪些書(shū)呢，快把書(shū)目列出來(lái)讓他們?nèi)プx啊”；“既然不會(huì)觀察，那就該馬上告訴他們?nèi)绾斡^察，怎么觀察呢？”等等一連串的問(wèn)題，最后被問(wèn)的老師啞口無(wú)言。

　　其實(shí)檢驗(yàn)孩子會(huì)不會(huì)寫(xiě)作文的方法很簡(jiǎn)單：看孩子會(huì)不會(huì)講話。如果他們能說(shuō)起自己感興趣的話題時(shí)滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停，撒起謊來(lái)有鼻子有眼，他或她絕對(duì)是寫(xiě)作文的高手。

　　我們現(xiàn)在使用的是“白話文”。推廣白話文的目的就在于讓語(yǔ)言的使用者做到“我手寫(xiě)我口”。這五個(gè)字是“新文化運(yùn)動(dòng)”時(shí)期，在“提倡白話文，反對(duì)文言文”中胡適之先生提出來(lái)的?！靶挛幕\(yùn)動(dòng)時(shí)期”魯迅先生與復(fù)旦大學(xué)的老校長(zhǎng)陳望道先生一同提出“大眾語(yǔ)”，也是這個(gè)目的。一個(gè)會(huì)說(shuō)話且說(shuō)出的話的每個(gè)字都會(huì)寫(xiě)的人，當(dāng)然能書(shū)之成文。那么孩子為什么寫(xiě)不出來(lái)呢？

　　第一：語(yǔ)文老師的命題作文限制了本就疏于用文字表達(dá)所想這種技術(shù)練習(xí)的孩子的思維與想象力。大文豪林語(yǔ)堂先生對(duì)此頗有感慨。他說(shuō)：國(guó)文(語(yǔ)文)教學(xué)中最害人的莫過(guò)于命題作文，就連我這以文為生的人都很難做到，所以，出版社找我約稿時(shí)，一般我給他的東西都不是他們要的。的確如此。當(dāng)一個(gè)人被要求寫(xiě)出自己不熟悉的東西時(shí)，要么寫(xiě)不出，要么寫(xiě)出來(lái)“言之無(wú)物”，這不就是我們經(jīng)常批駁的“無(wú)病呻吟” 嗎?。坎贿^(guò)可喜的是，現(xiàn)在的中高考作文試題的改革已注意了這一點(diǎn)。命題思路越來(lái)越寬，盡可能使題目開(kāi)放，盡可能給考生以更大的的創(chuàng)作空間。

　　第二：缺少有效的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，結(jié)果是構(gòu)思的時(shí)候思維天馬行空，極為活躍，可是一旦坐下來(lái)想寫(xiě)時(shí)，卻無(wú)從下手。用文字表達(dá)所想是一項(xiàng)技術(shù)。Any skill requires constant repetition to become the second nature。任何技能只有經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)練習(xí)才能變成第二本能。

　　下面就開(kāi)始訓(xùn)練我們的“寫(xiě)口”能力。

　　方法一、用MP3錄音整理文字——馬上“出口成章”，把有聲的語(yǔ)言變成文字

　　有一位初中生家長(zhǎng)講述過(guò)一件很耐人尋味的事情：

　　“ 我的孩子不愛(ài)寫(xiě)作，令我很‘上火’。于是我守在她身邊，逼她必須寫(xiě)，寫(xiě)不出文章不能出去玩。她沒(méi)有辦法，只好坐在那里發(fā)愁。我邊守著她邊做家務(wù)。終于她說(shuō)寫(xiě)完了。我讓她讀給我聽(tīng)。她拿著文章給我念，我一聽(tīng)，寫(xiě)得挺不錯(cuò)，便說(shuō)：‘很好，讓我看看’。結(jié)果，她遞給我一張白紙。氣得我想揍她。她讓我別難為她了，她真的寫(xiě)不出來(lái)?！?/p>

　　不止一個(gè)家長(zhǎng)向我反映：我們不理解這是為什么？孩子說(shuō)出的話，你一字不動(dòng)地變成文字就是很好的文章?？墒牵阕屗粚?xiě)他說(shuō)都忘記了，還是寫(xiě)不出來(lái)，這該怎么辦？

　　現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渠道很多，所以他們的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，但不太習(xí)慣于用文字表達(dá)。既然“出口能成章”，就先借助記錄工具——錄音設(shè)備(MP3、MP4等電子學(xué)習(xí)工具)。把自己的錄音整理出來(lái)，再加以潤(rùn)色，不就成了很好的文章嗎？

　　讓孩子明白他們不但能寫(xiě)出來(lái)文章，還能寫(xiě)出不錯(cuò)的文章。這一點(diǎn)對(duì)于建立自信尤為重要。

　　練習(xí)整理別人的錄音，根據(jù)自己的筆記，嘗試回憶別人講話的內(nèi)容。這樣還可以培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣。

　　記筆記是學(xué)習(xí)中最重要的一步。上完每節(jié)課，根據(jù)自己記錄的課堂筆記的提綱嘗試回憶把老師講過(guò)的話盡可能的用其原話記錄下來(lái)。這也是一種訓(xùn)練方法。另外，這種方法還可以增強(qiáng)記憶效果。

　　語(yǔ)言未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是“口語(yǔ)化”和“電子化”。人們坐下來(lái)用手寫(xiě)作的能力會(huì)被逐漸弱化。隨著語(yǔ)音錄入技術(shù)的發(fā)展，今后人們的寫(xiě)作方式將會(huì)變成對(duì)著麥克風(fēng)說(shuō)出自己的想法，電腦自動(dòng)生成文章。這是趨勢(shì)，只是今天還沒(méi)有達(dá)到，必須由人工輔助。

　　方法二、把講過(guò)的話反復(fù)講兩遍后再寫(xiě)出來(lái)——訓(xùn)練“大腦復(fù)讀能力”

　　用了上面的方法1反復(fù)訓(xùn)練一段時(shí)間，建立起信心之后，開(kāi)始方法2。

　　大多數(shù)的人都是口語(yǔ)好于寫(xiě)作，當(dāng)然有些職業(yè)的作家和科學(xué)家等人士除外，那些人不需要我們這樣的方法練習(xí)。對(duì)于“口大于手”的學(xué)生來(lái)講，讓他們?cè)囍爸貜?fù)自己剛剛講過(guò)的話”。

　　人在日常生活中需要?jiǎng)庸P寫(xiě)字的時(shí)候不多，所以，大腦思考完要說(shuō)的內(nèi)容之后，就通過(guò)口說(shuō)了出來(lái)，然后再去組織新的內(nèi)容。進(jìn)行重新再整理說(shuō)過(guò)的話的訓(xùn)練比較少，當(dāng)然這項(xiàng)能力就比較弱，經(jīng)常是說(shuō)過(guò)之后馬上就忘記了。經(jīng)常說(shuō)話時(shí)頭頭是道，一旦坐下來(lái)想動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)時(shí)，只能回憶起自己講過(guò)的話中的只言片語(yǔ)，不知從何寫(xiě)起?；蛘呓忉尀椋X、口、手的協(xié)調(diào)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于腦、口的協(xié)調(diào)能力——想和說(shuō)的時(shí)候顧不上寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候思路就斷。

　　任何能力的提高都必須經(jīng)過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練。我們需要練習(xí)“重復(fù)自己剛剛講過(guò)的話”，把自己講過(guò)的話的內(nèi)容在大腦里面清晰地固定下來(lái)——即大腦能夠把在“無(wú)重復(fù)意識(shí)”情況下說(shuō)過(guò)的每句話每個(gè)字能“復(fù)讀”出來(lái)。直到自己能夠把說(shuō)過(guò)的話非常熟練，即使坐下來(lái)寫(xiě)字時(shí)都不至于忘掉時(shí)，就成功了。其實(shí)，我們是在訓(xùn)練大腦的“錄音”功能，相當(dāng)于給大腦配了個(gè)“復(fù)讀機(jī)”(本人一直以為，復(fù)讀機(jī)的出現(xiàn)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)技術(shù)突破)。

　　這項(xiàng)能力說(shuō)起來(lái)好像很復(fù)雜，實(shí)際上任何人在有意識(shí)地練習(xí)之后，在短期之內(nèi)就能掌握和運(yùn)用。而這種能力一旦擁有，就真正做到了“出口就能成章”。

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