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　　是否有證據證明電腦的使用和孩子學習成績的改善兩者之間有相互關系？

　　家中擁有計算機的學生的確成績較好，但擁有自己個人浴室的學生也成績較好，這是因為浴室或計算機使學生得到好成績嗎？都不是。真正造成影響的是家庭的收入情況──旅行、家庭教育、對子女的養育技巧、沒有情緒上的壓力、良好的產前營養補給，以及豐富的讀物等，都是造成孩子表現較好的原因。然而，以下是值得深思的幾點，這是由美國國家教育進展評估會(NAEP)從一項歷史科目的測驗結果中發現的：

　　▲四年級學生比八年級學生在社會學或歷史課上使用計算機的情形更為普遍，而這兩個年級歷史科測驗的成績都較差。

　　▲幾乎每天都使用計算機的四年級學生的平均分數，比起那些一個月內只使用1至2次計算機的同年級學生低了8分，比那些一年中只使用幾次計算機的學生落后了14分。同樣，那些表示從未使用過計算機或一年只用幾次計算機的八年級學生的分數，比那些幾乎每天使用計算機的同年級學生高了18分。

　　一所位于新澤西州的自治學校研究計算機對學生學習是否有幫助時發現，有大量關于計算機使用的研究(68個調查報告)，但其中沒有任何關于學習成效的報告，因此他們決定自行調查。調查結果顯示：“在寫作課程中使用計算機的學生和使用傳統寫作方式的學生，成績并沒有顯著的差異。”

　　不過計算機的使用在幼兒園和小學程度的學生中，卻有明顯的不同。對那些幼小的兒童而言，雖然政府、學校及家長不斷施加壓力，認為應該為學生增加上課時數及添置計算機設備，但有一群專家卻為此感到憂心忡忡。

　　反對幼兒園及小學生過度使用計算機最激烈的看法可以在《傻瓜的金子：對童年期間使用計算機的批判》(Fool's Gold: A Critical Look at Computers in Childhood)這份2000年的研究報告中發現。這份報告經過了許多杰出的社會醫學專家及兒童發展專家的認可，它提出一些合理并且實質性的證據，證明計算機教育不符合那些已經被證實對孩子發展非常適合且有效率的教學方式。此外，計算機將對孩子健康方面造成嚴重危害，這些危害包括眼睛過度疲勞、壓力所造成的重復行為癥狀，以及剝奪孩子與老師之間身體及情感的接觸，而這樣的聯系是和諧的人際關系所不可缺少的。以下是這份報告中幾項重要且令人擔憂的發現：

　　▲“把小朋友當作小學者一般地對待，并且讓他們過度接受電子產品的刺激，這刺激超出他們的感官、情感和智能所能接受的范圍，這種做法實際上對孩子會變成某種形式的剝奪?！彼麄儼l現以上這個事實和20世紀60年代一些失敗的實驗是相同的道理，當時的幼兒園孩子被嚴格要求學習閱讀及寫字，而這樣的教育模式造成這些孩子在中學之前就已經精疲力竭，并且成績遠遠落后那些未曾被逼迫學習的學生。

　　▲科技強調分析和抽象思考同時進行，然而小朋友尚未具備這樣的能力，他們在這個年齡非常需要身體的活動、情感的交流，以及社交的經驗，但這些是計算機所無法提供的。

　　▲從人類工程學角度來說，小朋友一連幾個鐘頭一動不動地盯著計算機的發光屏幕，而周圍環境照明不佳(通常學校教室里的照明都太強而無法看清楚計算機屏幕)，這樣的情形就像一顆隨時會引爆的炸彈。

　　▲有超出60%的10歲左右使用計算機的孩子表示，他們有肌肉與骨骼方面的不適癥狀：通常對這些孩子來說，如果鍵盤調低到可以正確使用的高度，往往屏幕變得太低；而當屏幕調整到適合觀看的高度時，鍵盤又顯得太高了。

　　▲越來越多的兒童發展方面的專家擔心孩子們每天長時間使用電子媒體可能會造成注意力失調。

　　▲社會學家指出，孩子們長期暴露在網絡世界，會對他們情緒的穩定性產生嚴重的威脅，因為這讓他們無法分辨真實與虛擬的世界，并造成他們逃避現實以及缺乏安全感的心理。

　　▲幼小的孩子(指小學生)在發展上需要一個信息能受到控制的環境，這樣他們才能專心學習一些重要的觀念，然而計算機網絡所提供的是無止境且難以抗拒的鏈接，而這些鏈接到的信息往往超出孩子的經驗范圍，而無法被吸收。

　　▲美國前總統克林頓的科技顧問委員會(1997年)承認，經研究發現，計算機對于學術成就方面的沖擊其實是非常低的，而且大部分是不確定的，尚未有人發現使用科技而能夠確實改善教育的方法。目前從幼兒園到十二年級的各級學校都缺乏高品質的軟件，由于教學軟件以及科技產品應當每3到5年就更新一次，所以培訓能夠完全使用這些軟件的老師很困難。

　　不過以上這些研究結果并不表示幼小的孩子完全不應該接觸計算機，而是應當有限制地使用，這像看電視也必須受到控制一樣。只要適度使用計算機，它就不會對孩子的發展造成危害。最理想的情形是每天使用不超出一個小時，而這必須由某位具有愛心的大人加以監控才行。

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