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　　這段時(shí)間，杭州市七醫(yī)院兒童心理科格外火爆，大多都是家長領(lǐng)著孩子來測智商的。

　　為什么近期來測智商的孩子特別多？兒童心理科主任周國嶺告訴記者，杭州大部分學(xué)校期中考試成績單剛出爐，不少家長對(duì)自己孩子的成績不滿意，擔(dān)心孩子智商不夠高，所以就想來做個(gè)測試，看看孩子的學(xué)習(xí)成績究竟跟智商扯不扯得上關(guān)系。

　　據(jù)醫(yī)院初步統(tǒng)計(jì)，近期到醫(yī)院來測智商的孩子比往常增加了三成，而且后面還排著許多預(yù)約號(hào)。

　　孩子的學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣是否和智商高低成正比？盲目測智商是否會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生消極影響？

　　“眼看孩子的學(xué)習(xí)成績越來越差，上課根本聽不進(jìn)去，小動(dòng)作很多，寫數(shù)字前后顛倒，作業(yè)經(jīng)常少做、漏做，我真懷疑她智商有問題。”在市七醫(yī)院兒童心理科就診時(shí)，杭州市民劉女士直嘆氣。

　　劉女士說，女兒歡歡(化名)已經(jīng)小學(xué)四年級(jí)了，可每次單元測試成績排名都全班墊底，劉女士實(shí)在找不出別的理由，只有帶著女兒來測智商。

　　通過問診，周國嶺發(fā)現(xiàn)，歡歡其實(shí)機(jī)靈得很，也沒有過往病史，完全和智力發(fā)育遲緩搭不上邊。而上課不聽講，小動(dòng)作多，寫數(shù)字前后顛倒是注意力不集中的緣故，可以通過訓(xùn)練得到改善，與智商并沒有多大關(guān)系。

　　于是，根據(jù)歡歡的實(shí)際情況，周主任建議劉女士幫助女兒改變學(xué)習(xí)方法，通過生物反饋訓(xùn)練和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等注意力訓(xùn)練來糾正，根本不需要測智商。

　　但是劉女士還是不太放心，仍然堅(jiān)持讓女兒做了個(gè)智商測試。可一看測試結(jié)果，竟然有105分。

　　周國嶺說，兒童的智商90為及格線，低于70才考慮是智力發(fā)育遲緩，大多數(shù)人在100～110，智商達(dá)到120～130的只占7%，極少數(shù)人才能達(dá)到130甚至140，劉女士這才舒了口氣。

　　故事1

　　女兒每次考試都?jí)|底，母親極力要測智商

　　杭州市民夏女士的女兒才讀幼兒園大班，她竟然也帶著女兒來做智商測試。原因跟劉女士的一樣，說是現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力太大，女兒現(xiàn)在就已經(jīng)經(jīng)常注意力不集中，她很擔(dān)心升學(xué)后，女兒會(huì)跟不上，所以想早點(diǎn)找出問題所在，及早糾正。

　　事實(shí)上，在帶孩子到市七醫(yī)院做智商測試的家長中，孩子的學(xué)習(xí)成績差是主要原因。周國嶺說：“半個(gè)月前，我?guī)鸵粋€(gè)三年級(jí)的小男孩做了智商測試，他媽媽帶他來的原因是，在單元測試中，孩子語文、數(shù)學(xué)、英語三門功課加起來的總分還不到100分。”

　　而最近這段時(shí)間剛好是各所學(xué)校相繼舉行期中考試，家長們又要再一次面對(duì)孩子的成績單，所以這根神經(jīng)就繃得更緊，很想馬上就找出個(gè)學(xué)習(xí)成績不理想的原因。于是，市七醫(yī)院的智商測試也跟著一下子火了。

　　“我們做了個(gè)粗略統(tǒng)計(jì)，這段時(shí)間來測智商的孩子人數(shù)，比平時(shí)至少增加了三成。而往年每當(dāng)開學(xué)前后、期中考試和期末考試前后，來醫(yī)院測智商的孩子都會(huì)比平常明顯增加，這就充分說明家長熱衷智商測試跟孩子學(xué)習(xí)成績有直接關(guān)系。”周國嶺分析。

　　故事2

　　家長熱衷智商測試，孩子學(xué)習(xí)成績差是主因

　　就跟很多家長的想法一樣，社會(huì)上普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績不好的孩子，智商一定就低。但周國嶺說：“從我們臨床所做的檢測結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)不好的孩子，智商都在正常水平。”

　　智商的全稱叫智力商數(shù)，就是我們通常所說的“IQ”。目前國際上通行的智商測試的方法由語言、數(shù)字和圖像三部分內(nèi)容組成。雖然各家醫(yī)院所用的智商測試量表各有不同，但大致都分常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、領(lǐng)悟等方面，然后結(jié)合孩子的年齡，再給出一個(gè)相對(duì)量化的結(jié)果。

　　但周國嶺說，人的智力的內(nèi)涵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過目前智商測試的內(nèi)容，智力至少包括思維能力、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和表達(dá)能力等幾方面的內(nèi)容。

　　如果家長還堅(jiān)持認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績不好是“低智商”造成的，那么從小被認(rèn)為“低智商”的愛因斯坦又怎么會(huì)成為現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。

　　周國嶺一再強(qiáng)調(diào)，到目前為止，還沒有一種測智商的方法能真正全面反映孩子智力的發(fā)展水平。

　　誤區(qū)：“IQ”高低不能和成績優(yōu)劣簡單劃等號(hào)

　　“在智商測試中，確實(shí)會(huì)有一些孩子最終得出的結(jié)果顯示不太樂觀，這個(gè)比例大致在10%以下，但我們也不能說他們絕對(duì)是智商低下，因?yàn)楹芏嗪⒆又皇潜憩F(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)、記憶力偏差等現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象在學(xué)習(xí)成績較差的孩子中普遍存在。”周國嶺說。

　　如果家長簡單地根據(jù)智商測試的結(jié)果，來確定孩子的智力高低，那將會(huì)對(duì)孩子的心理健康和人格發(fā)展造成消極影響。

　　周國嶺跟我們說了一個(gè)在心理學(xué)界比較有意思的實(shí)驗(yàn)。一位心理學(xué)家以做智商測試的名義，選出若干名學(xué)生，事先不透露真實(shí)情況，隨意將學(xué)生分為兩組，然后任意指出一組是智商高的，另一組是智商低的。

　　結(jié)果半年后發(fā)現(xiàn)，被稱為智商高的那一組學(xué)生的智商果然高了起來，而另一組果然成了低智商。這說明無形的心理暗示，會(huì)給孩子的成長和發(fā)展造成極大影響。家長若隨便用智商測試的數(shù)據(jù)給孩子“扣帽子”，則會(huì)給孩子背上一個(gè)沉重的包袱。

　　而且智商屬于動(dòng)態(tài)的范疇。經(jīng)過合理開發(fā)，70分的智商也可以發(fā)展為90分；但如果過于信賴智商，而不去后天努力，高智商的人也一樣會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

　　所以，在周國嶺看來，如果孩子的學(xué)習(xí)跟不上，家長在綜合分析尋找原因的同時(shí)，應(yīng)改用適合孩子的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是將目標(biāo)鎖定在智商上。

　　影響：測試結(jié)果會(huì)給孩子帶來消極心理暗示

　　智商測試只是兒童心理咨詢中一項(xiàng)科研或治療的評(píng)定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”，而且萬一弄巧成拙，還會(huì)對(duì)孩子今后的發(fā)展造成負(fù)面影響。

　　那么，到底在什么情況下，家長才有必要帶孩子去測試智商呢？周國嶺根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出三類人。

　　一是運(yùn)動(dòng)功能不好。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩，孩子會(huì)動(dòng)會(huì)走，但是吃飯、穿衣、系鞋帶等日常的小運(yùn)動(dòng)明顯落后于同齡兒童。

　　二是言語發(fā)育遲緩。如果2歲以后孩子都不能說簡單的詞語，跟同齡的孩子玩不到一塊，家長就應(yīng)該注意孩子是否智力有問題。

　　三是社會(huì)適應(yīng)能力欠缺。孩子到了一定的年齡后，如果與他人不能正常溝通，適應(yīng)能力差，也應(yīng)該做一個(gè)智商測試。

　　建議：三種異常情況可考慮測智商

　　在醫(yī)學(xué)專業(yè)的人看來，智商測試的結(jié)果就像B超單子一樣，是種用來輔助診斷與治療的手段。

　　但就因?yàn)閮?nèi)涵上有一定的包含關(guān)系，大眾容易把智商等同于智力，并將一時(shí)的智商測試結(jié)果，來對(duì)一個(gè)孩子一輩子的智力定性。

　　這已經(jīng)不是一個(gè)簡單的概念混淆的問題了，因?yàn)樵诒凰偷结t(yī)院測智商的孩子中，除了本身有疾病外，基本上都是“差生”，說明現(xiàn)在大家已經(jīng)將智商跟學(xué)習(xí)成績好壞緊密掛上了鉤。

　　就在不久前，江蘇省無錫市的部分中小學(xué)老師為了自己的“績效考核”，要求學(xué)習(xí)落后的學(xué)生到醫(yī)院去測智商，以此將成績差的學(xué)生剔除，不計(jì)入班級(jí)總分。

　　記者手記

　　莫讓測智商“傷”了孩子

　　針對(duì)少數(shù)中小學(xué)教師因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績差，要求家長帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行“智商測試”的做法。無錫市教育局和市政府督導(dǎo)室聯(lián)合下發(fā)通知，嚴(yán)禁對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“智商測試”，兩部門還將開展專項(xiàng)督查，對(duì)存在此類錯(cuò)誤做法的學(xué)校和老師，在各類評(píng)優(yōu)評(píng)先中“一票否決”。

　　對(duì)于老師的差別對(duì)待，相信很多人都會(huì)憤憤不平地譴責(zé)。但如果將主體換成家長，大家可能又變得可以理解了。

　　但我們從始至終都忽略了孩子們的感受，因?yàn)椴还軠y試結(jié)果如何，但凡被拎去做智商測試的孩子，都已經(jīng)被貼上了“差生”的標(biāo)簽。而用兒童心理專家的說法，這種行為在不知不覺中會(huì)產(chǎn)生一種心理暗示的作用，然后導(dǎo)致孩子的狀況變得越來越糟糕。

　　在整個(gè)采訪過程中，我印象最深刻的就是，周國嶺反復(fù)強(qiáng)調(diào)，智商測試只是兒童心理咨詢中一項(xiàng)科研或治療的評(píng)定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”，希望大家不要把智商測試扭曲了。

　　孩子還小，心理脆弱，傷不起啊！(通訊員 徐勤 本報(bào)記者 何麗娜)

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