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　　時間壓力和同情心 

　　《圣經》里有一個很著名的關于好撒瑪利亞人的故事。有人問耶穌“好鄰居”的定義是什么，耶穌就用一個祭司的故事作答。祭司從一個受傷的人身邊走過，但沒有幫助他，而一個出身低微、遭人蔑視的撒瑪利亞人(被認為是“低級種族”)卻停下來，給那人包扎傷口，帶他到旅店，并付錢請人繼續照料他。誰真的愛他的鄰居？答案顯而易見，是撒瑪利亞人。

  美國一所大學決定給這個故事做一個有趣的變形處理，以測試他們的理論假設：時間壓力確實會對人的施予同情的能力產生巨大的影響。

　　他們請三個相似的人就“同情”這個論題準備一次面向100名大學生的演講。這三個人都是頗受尊敬的老師，被他們的同事推舉為“好人”和“有同情心的人”。這三個人都被要求在某個時間到達演講中心。設計這場實驗的人把一個演員安排在通往演講中心的路上，這個演員扮演一個遭到搶劫，身負重傷需要行人幫助前往醫院救治的角色。第一位老師在眼看就要遲到了的時候遇見這個人；第二位老師在他只剩十分鐘就要演講時遇到那個人；而第三位老師在離他準點演講還有整整一個小時的情況下遇到那個人。一臺隱蔽起來的攝像機拍下了這三位老師的反應。

　　記錄下來的反應表明：人越忙碌，他所回應的同情就越少。正如預計的一樣，第一個人跑著都已經遲到了，他甚至都沒有停下來問問發生了什么事就急匆匆跑開了，而最后那人由于時間寬裕，就能夠幫助受傷者趕往醫院。

　　我們患了忙碌病

　　我發現，日子過得越忙碌，我越容易生氣，越不耐煩，就越不愿意停下來聽孩子說話。忙碌的狀態破壞了我的判斷力，使我一門心思只顧忙自己的事，從而傷害到別人，這樣經常使我在事情過后，用額外的時間來修復被損壞的關系。近來科技的進步，只是給我們的生活增加了更多的忙碌，而不是減慢生活的步伐。我們整個世界患上了忙碌病。更為悲慘的是，我們正在把這種致命的病癥傳給我們的孩子，他們的生活過度安排，幾乎沒有余暇思考、游戲或是與自己的內心世界對話，更別提培養同情心了。

　　我發現，我們搬到北京后，兒子幾乎不可能和那些本土中文學校的朋友游戲，因為這些孩子的周末都塞得滿滿的，包括鋼琴課、英語輔導、繪畫學習、芭蕾課程、奧數輔導等。只有兩三歲大的孩子就已經開始學習音樂課程或英語練習了。

　　鄰居有個男孩，和我的孩子關系很好。一個周六的早晨，我走出家門時，遇到鄰居帶著兒子出來。我邀請這個孩子過來和我孩子一起玩。那位父親搖搖頭，說小孩有課。我問孩子在學什么，他回答說，早上有三小時的英語課。我笑了，告訴他，如果他的兒子過來和我家的孩子玩(他們玩的時候，彼此說的都是準確無誤的標準發音的英語)，與坐在付出高額學費的輔導課前排，反復練習那些很可能滿是中國口音的英語相比，他的孩子可以更快樂地學到更好的英語。

　　過度安排時間和 “優秀學生”

　　這種過度安排時間進度的結果，就是我們最終培養出了一代考試機器，他們知道全部的正確答案，但依然很迷惘。當我面試一個重點中學的優秀學生前來申請就讀麻省理工學院時，這種情況得到了充分地說明。

  他來時，帶著近乎完美的SAT分數和極其出色的成績。他的成績足夠保送上清華大學。在我花了一點時間讓這位相當緊張的學生輕松下來之后，我問他學習之余最喜歡做什么。他“咯咯”直笑。然后告訴我，他沒有任何時間做其他任何事，但他很喜歡吃，因為學校的自助餐廳提供的食品很可口。由于這個問題沒有引出另一個話題供我們討論，我就問他計劃如何過春節，試圖找到另一個交流話題器。他告訴我，他的學校不允許他回家過春節，因為他需要準備高考。這個問題又進了死胡同，沒法繼續。

　　那么，他在讀書之外還有興趣愛好嗎？我從他的申請材料中看到他幾年前拉過小提琴。他告訴我，因為學習壓力太大，他母親就不讓他繼續學習小提琴的課程了，其實他很喜歡拉小提琴。所以，他的小提琴沒有好到值得繼續培養下去或了解他喜歡彈奏的那些作曲家。我展開交流的最后一次努力就以最后一個問題結束了——展望未來，希望在學校學習到什么？他一臉茫然，神情緊張，最后他告訴我，他沒有時間考慮這個問題。不過，在家和學校之外，他唯一有時間看到的世界，就是在去學校的路上從汽車里看到的，他想他可能愿意學習怎么建造那些漂亮的建筑物。

　　至此，我對這位年輕的男士毫無羨慕之心，只剩下同情惋惜。擁有如此優秀的學習潛能，卻不知道引導這種潛能去往何處，這實在太可惜了。擁有如此之多的知識，卻幾乎毫無自知，這實在太遺憾了。擁有如此高的成績，卻完全不懂得其他東西，這實在太不幸了。

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