寫作的根本目的是為了表達、為了交流。怎樣才能由“為完成作業(yè)而寫作”轉(zhuǎn)變到“為交流而寫作”呢？不僅要在觀念上改變，還要提供實際的操作性，讓孩子們有機會、有渠道、有興趣用文字來交流。

　　過去，孩子們的文字交流除了在作文本上進行外，墻報、手抄報、宣傳欄等是最主要的平臺。但這種交流無疑是很狹隘的，在內(nèi)容上限制很多，不可能隨便讓你寫；機會也少，通常都有固定的周期，而且參與的也只是少數(shù)“好學(xué)生”，大多數(shù)同學(xué)沒有機會也沒有興趣在這種校園媒體上表達自己。至于傳播范圍更廣的公開出版物，更是鮮有人能夠登堂入室，絕大多數(shù)人只能作為“讀者”而存在。

　　在現(xiàn)實生活中，用文字來交流的機會也越來越少。電話、手機等通訊工具的發(fā)達，使得像寫張便條這樣的事情也顯得麻煩而多余，寫信就更無必要。寫作訓(xùn)練難道僅僅是為了考試嗎？如果“用文字表達”在生活中越來越不重要，學(xué)習(xí)寫作又有什么用呢？如果學(xué)習(xí)到的東西始終沒有機會運用，學(xué)習(xí)的動力就必將枯竭。

　　文字表達到底有沒有用？這似乎是個毋庸置疑的問題，但問題既然出現(xiàn)，還是有必要研究，是什么讓我們產(chǎn)生了“文字表達無用”的印象，是生活的貧乏！

　　生活本身原本是豐富的，但孩子們所能夠接觸的生活是狹小的，需要他們?nèi)ソ鉀Q的問題更是有限，因而導(dǎo)致了表達的貧乏。

　　魯魯這個寒假回老家過年。回我的老家，回他爸的老家，順便把老家附近的幾個名勝古跡也游覽了，加上過年時的熱鬧，短短二十天時間，天天都有新的感受。他的日記便很充實，每一天都有看頭。

　　開學(xué)以后，回到學(xué)校，他仍然堅持每天寫日記，但日記的內(nèi)容顯然蒼白了許多。除了記流水賬，確實沒有更多的話說。不是他的寫作水平下降了，而是生活蒼白了；并且學(xué)習(xí)緊張，連思考也得抓緊時間，要花時間去寫出來，恐怕就更難了。

　　過重的學(xué)業(yè)負擔，使得生活越來越平面化，生命的意義也越來越萎縮。這是整個社會的問題，不是我們個人或者學(xué)校所能改變的。

　　我們只能做我們能做的事。

　　最近發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有了越來越多孩子的個人博客，還有班級和學(xué)校的博客，這是個好事！就像網(wǎng)絡(luò)造就了一大批寫手一樣，博客也會在孩子們的文字表達中發(fā)揮重要作用。

　　博客就是一個媒體，既可以孤芳自賞，也可以公之于眾；既是一個交流的平臺，也是一個私人記錄。人生很多的需要都可以在其中找到寄托。

　　我沒事的時候常到這些草根博客看看，里面有許多原生態(tài)的東西，我很喜歡。孩子的文章樸實自然，老師的表達也很真實，家長可以發(fā)表意見，網(wǎng)友也可以自由評點，這才是一個交流的世界。這里面的東西和工作總結(jié)、報紙雜志以及紅頭文件等，有著很大區(qū)別。

　　有了這樣一個交流的平臺，老師和學(xué)生的創(chuàng)造性也都發(fā)揮出來了：有的搞故事接龍、詩歌接龍，有的搞專題討論，有的搞作文展臺，有的轉(zhuǎn)載自己喜歡的文章……有人創(chuàng)作，有人閱讀，有人評論，有發(fā)表，有反饋，熱熱鬧鬧中，就把閱讀和寫作都練習(xí)了。