補上道德教育的“短板”

　　大興從上小學就是個好學生，在外語學院學習法語，依然是學習尖子，學習成績非常好。就在還有一個月就要出國深造的時候，因為偷照相機又殺了人，斷送了自己的前程。宣判后，他自己在分析導致犯罪的原因時說：“我之所以犯罪，就是因為我從小到大心里根本沒有別人，唯獨就有我自己。是極端個人主義、利己主義害了我?！?/p>

　　從大興身上反映出的問題是，學習好的光環掩蓋了他自私自利的個人主義不斷膨脹發展的實質，父母和老師都以學習好來判定他是一個好學生，忽略了他思想道德方面的問題。大興因品德過失導致釀成大錯，以致毀了自己。當然，大興事件是個很個別的事例，但近年來聰明過人、學習成績優異的孩子走上犯罪道路的，已不是個別現象。這類事情給我們留下的教訓是非常沉重而深刻的：學習好并不意味著品德好，培養孩子成才不可忽視道德教育。

　　中國青少年研究中心對全國未成年犯調查關穎、鞠青主編：《全國未成年犯抽樣調查數據分析報告》，群眾出版社2005年版，162頁。發現，對孩子思想品德的忽視，是未成年犯家庭教育的最大失誤。未成年犯和普通學生的父母對孩子關心方面的最大差異，非常突出地表現在對孩子思想品德的關心程度不同。在調查所列父母關心孩子的13項內容的選擇中，普通學生的父親和母親對孩子思想品德的關心程度最高，而未成年犯父母對這方面的關心程度都在第四位之后，說明他們并沒有充分認識“德是為人之本”的道理，“重智輕德”的教育價值觀使他們在孩子的教育上出現致命的漏洞，以致孩子在做人的最基本的問題上栽了大跟頭——這是非常慘痛的教訓。

　　新一代獨生子女的父母對孩子的重視程度是歷史上沒有過的，在孩子培養上所下的工夫也可謂史無前例。然而在如何教子成才的問題上，存在著不少認識上及行為上的偏頗。不少父母，往往是一想到培養孩子成才，就很自然地聯系到智力開發；一講到家庭教育，認為就是盯住孩子的學習，輔導孩子的學習，保證孩子的學習；人們熱衷于所謂“0歲方案”、“神童教育”、“音樂啟蒙”……而對于孩子做人的起步教育則忽略了。

　　2005年，中國青少年研究中心進行的“當代中國少年兒童發展狀況抽樣調查”中國青少年研究中編：《中國未成年人數據手冊》，科學出版社2008年版，第24頁。結果顯示，當問到父親、母親主要關注你哪些方面時，首選“學習成績”的，父親為88　2%，母親為78　7%。有近半數的少年兒童說“父母只關心我的學習成績”，比1999年上升了18　6%。

　　一位年輕的父親看到兒子把不合胃口的飯菜連同飯盒一起摔到地上，就乖乖地拾起飯盒去買回兒子滿意的飯菜；而當他發現兒子考試得了89分時，卻二話不說便拳腳相加。教育專家認為，在人才成長過程中，非智力因素諸如社會公德、行為習慣、勞動觀念、自強自立、勇氣信心、心理承受能力等起著非常重要的作用。一個孩子學業上的缺陷不一定影響他的一生，而人格上的缺陷卻可以貽害一輩子。我們能指望一個懦弱、狹隘、自私、缺乏責任感、缺乏直面困難的勇氣的人，干出一番事業、成為國家的棟梁之材嗎？

　　有學者曾提出“人口素質桶”的理論，組成這個“素質桶”的三塊木板分別是“身體素質板”、“智力素質板”和“非智力素質板”。在生活中，我們常有這樣的經驗，當把水灌滿某個容器的時候，水就會自然溢出。這個現象是司空見慣的。如果有一只木桶，周邊參差不齊，有的板長，有的板短，那么很自然，一旦所盛的水超過最短板的高度，水便自動溢出了。也就是說，木桶盛水量并不取決于最長的木板，而是取決于最短的那塊木板。所以要擴充木桶的容量，沒有別的辦法，只有想辦法改變最短那塊木板的現狀。這個道理是十分簡單而又深刻的，用它來解釋我們當今的家庭教育狀況，非智力素質的教育，尤其是道德教育，可以說是一塊“短板”，這是不可否認的。

　　我們可以想象，如果培養的孩子體格健壯、智慧聰穎，卻斗志不旺、意志不堅、習慣不良，他的生命潛能也只能被淹沒在平庸無為的生活之中。身體或智力作為素質的“長板”、“中板”即使有再大的優勢，也會由于“短板”的作用而難以開發。

　　“素質桶”理論告訴我們：只有“投資”于最短素質板，才能收到最佳的效益。因此，就當前獨生子女的教育而言，走出過于注重孩子分數的誤區，加強思想品德等非智力素質的教育迫在眉睫。

　　給父母和教師的建議

　　◎ 教孩子懂得最基本的社會道德規范和自身的行為準則，從遵守中小學生行為守則、市民守則、踐行社會主義榮辱觀做起，把握好做人做事的底線。

　　◎ 紛繁復雜的社會現象是回避不了的，要引導孩子積極面對，幫孩子了解、分辨，學會正確的道德判斷。

　　◎ 注重孩子綜合素質的提高，警惕學習好、高分數背后掩蓋的品德和行為問題。