教育家韓鳳珍說：“所有難教育的孩子，都是失去自信心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自信心的孩子。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自信心。”而自信，從來都是強(qiáng)者的專利。強(qiáng)者總是擁有足夠的自信，弱者總是缺少起碼的自信。因此，教育者的主要任務(wù)之一其實也就是要千方百計地使孩子成為一個生活中的強(qiáng)者。

　　作為孩子主要教育者的家長，我們?nèi)绾巫霾拍艽_保孩子成為充滿自信的強(qiáng)者？孩子不小心跌倒了，我們就趕緊跑過去扶他起來；孩子把扣子系錯了，我們就趕緊幫他重系；孩子在搭積木，眼看積木房子就快倒了，我們就趕緊幫他扶穩(wěn)積木；孩子的小手臟了，我們就趕緊幫他洗；孩子鞋帶開了，我們就趕緊幫他系……如果我們總是這樣“眼明手快”“服務(wù)周到”，那么永遠(yuǎn)也不要指望孩子成為強(qiáng)者，因為這種“熱情善意”的包辦代替，無疑是在降低孩子的自信：“這件事你做不好，你不行！”育兒作家娜奧米·阿爾多特告訴我們：“真正的自信得益于‘我能行’的信念。當(dāng)孩子還是襁褓中的嬰兒時，家長就務(wù)必時刻提醒自己：除非他提出要求，否則不要隨便幫助他。”所以切記，成就強(qiáng)者的首要條件就是：讓孩子自己的事情自己做，從而堅信“我能行”而不是“我不行”。“要讓孩子在正路上闖，不能老讓他們像小雞似的躲在老母雞的翅膀底下，那是一輩子沒出息的！”著名學(xué)者朱自清曾經(jīng)如是說。

　　除了給孩子機(jī)會讓他自己去做分內(nèi)的事，還要讓孩子適當(dāng)幫我們做些事。其實，請孩子幫忙非常容易，因為孩子個個都是巴不得為我們效勞的熱心腸，越小的孩子越是如此。他們從不把提供幫助當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成樂趣，當(dāng)成扮演“小大人”的游戲。至于有些孩子隨著慢慢長大反而越來越懶、越來越不自立不自強(qiáng)了，那就不得不“歸功于”家長的勤快。家長在孩子有幫忙做事的積極性的時候，總是要么不忍心、要么不放心讓孩子做，孩子的熱情和興趣受到打擊，自卑伴著惰性便在不知不覺中被家長的勤快養(yǎng)成了，等到有一天孩子終于長大了，家長開始真正需要他的幫助時，孩子也懶得管了。所以，要想讓孩子充當(dāng)“小大人”的肯擔(dān)當(dāng)、肯負(fù)責(zé)的熱情和積極性不斷升溫而不是降溫，從而讓孩子在幫助他人的過程中找到成就感、培養(yǎng)責(zé)任心、建立自信心，我們不僅要懂得激發(fā)孩子樂于助人的意愿，更要學(xué)會坦然、欣然地接受孩子的幫助。當(dāng)孩子要刷碗時，不要把他推開；當(dāng)孩子要掃地時，不要奪走他手里的笤帚；當(dāng)孩子要拎起一個口袋時，不要拒絕遞給他……總之，我們要學(xué)會忍心、放心、開心地接受孩子的幫助，這樣才更有助于孩子自我價值感的實現(xiàn)和自信心的確立。

　　另外，創(chuàng)造機(jī)會明確告訴孩子他是一個強(qiáng)者，從而讓孩子真切地體驗到身為強(qiáng)者的幸福和自豪，這也是成就強(qiáng)者的重要條件。來聽個故事：

　　兩個孩子、一件雨衣、一株薔薇

　　夏日的一天，露露跟著媽媽和哥哥魯魯一起到郊區(qū)的小樹林里去野營。

　　小樹林里生機(jī)盎然、魅力十足，每樣?xùn)|西仿佛都是一種不可阻擋的誘惑，吸引著一家三口聽著它們的召喚，興奮地一會兒跑向這邊，一會兒沖向那邊。不過很快，大家尋著一股濃濃的香氣不約而同地聚集到同一個地方：一片開滿薔薇的空曠地。這是個再好不過的休息場所了，于是他們就地鋪上餐布，決定在此美餐一頓。

　　樹林里真是氣象萬千，剛剛還晴空萬里，突然間烏云壓頂，大雨不期而至。

　　三個人當(dāng)中只有露露的哥哥魯魯臨出門時想著把自己的小雨衣塞到書包里，露露和媽媽都沒帶雨具。不過10歲的魯魯顯然已經(jīng)是個小男子漢了，在這種時刻，他根本不想獨享雨衣，而是懂事地將它遞給了媽媽，儼然一個“護(hù)花使者”，一點兒不在乎自己被雨水淋得浸濕。媽媽呢，也很慷慨，好像也不在乎淋濕自己，從魯魯手里接過雨衣后又把它遞給了露露。

　　露露不解地問道：“為什么你們把雨衣一個遞給一個？”

　　“因為我們都是強(qiáng)者，強(qiáng)者要保護(hù)弱者。”媽媽笑著說。

　　露露眨了眨眼睛，接下來怎么樣了？她也沒有穿上雨衣，而是用它遮在了已經(jīng)被雨水沖掉了幾片花瓣的一株薔薇上。

　　“親愛的，現(xiàn)在你也是一個強(qiáng)者了！”媽媽拍著手，幾乎歡呼著說道。

　　很不可思議吧，強(qiáng)者就在一個小小的舉動中、短短的一瞬間，悄然誕生了！假如媽媽沒有接過魯魯?shù)挠暌拢植辉试S露露將雨衣“遞給”薔薇，恐怕這個夏日就要“痛失”兩個強(qiáng)者了。所以你看，有一種母愛是給予和阻止，更有一種母愛是接受和允許！接受、允許，有時只需伸出一只手，給出一點兒掌聲，卻能成全一份自豪感、成就一個強(qiáng)者，比起讓孩子感到自卑的“一味地給予和阻止”，后一種母愛難道不是更加偉大、更加理智的嗎？

　　做強(qiáng)者并非大人的特權(quán)，每個孩子也都有愿望并且有能力做強(qiáng)者，就看家長肯不肯給他機(jī)會。家長只要別老在孩子面前擺出一副“只有我能你不能”的強(qiáng)勢姿態(tài)，適當(dāng)弱化自己、強(qiáng)化孩子(的能力)，那么自然而然地就可以把做強(qiáng)者的機(jī)會遞到孩子手上。

　　幫助而不是阻止孩子做生活中的強(qiáng)者，從而使他成為一個樂觀自信、不畏艱難、勇往直前、積極進(jìn)取的人，這是教育義不容辭的使命之一。

　　我們要永遠(yuǎn)銘記：人人當(dāng)自強(qiáng)，孩子，當(dāng)自強(qiáng)！

　　■所有難教育的孩子，都是失去自信心的孩子。所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自信心的孩子。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自信心。而自信，從來都是強(qiáng)者的專利。強(qiáng)者總是擁有足夠的自信，弱者總是缺少起碼的自信。因此，教育者其實也就是要千方百計地使孩子成為一個生活中的強(qiáng)者。

　　■成就強(qiáng)者的首要條件就是：讓孩子自己的事情自己做，從而堅信“我能行”而不是“我不行”。

　　■除了給孩子機(jī)會讓他自己去做分內(nèi)的事，還要讓孩子適當(dāng)幫我們做些事。

　　■創(chuàng)造機(jī)會明確告訴孩子他是一個強(qiáng)者，從而讓孩子真切地體驗到身為強(qiáng)者的幸福和自豪，這也是成就強(qiáng)者的重要條件。