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　　也許，你正在琢磨，怎樣為孩子每天的生活進(jìn)步而喝彩。或許，最行之有效的方法就是盡可能多地使用“鼓勵(lì)的言語”。也就是說，在你和孩子的日常交流過程中，著眼于他們的長(zhǎng)處和進(jìn)步，哪怕再小的長(zhǎng)處和進(jìn)步。

　　為了讓家長(zhǎng)們明白如何掌握這種語言，我們必須先區(qū)分兩個(gè)概念：鼓勵(lì)和表揚(yáng)。唐·狄克梅爾(Don Dinkmeryer) 和卡里·麥凱(Cary D.McKay)，在他們的家長(zhǎng)培訓(xùn)“有效教育子女的系統(tǒng)訓(xùn)練”課程中，明確地區(qū)分了這兩個(gè)概念。雖然表揚(yáng)和鼓勵(lì)聽起來是差不多——兩者都是從正面施加影響­，可實(shí)際上二者的側(cè)重點(diǎn)有很大的不同。

　　表揚(yáng)是對(duì)某種成績(jī)或行為言語的獎(jiǎng)勵(lì)。大多是給得獎(jiǎng)?wù)撸蚴虑樽龅米詈玫娜耍虼送妥罱K結(jié)果掛鉤。實(shí)際上，表揚(yáng)孩子的家長(zhǎng)是在說：“如果什么事情你做得和我期望的一樣好，你會(huì)得到我的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。”當(dāng)我們表揚(yáng)孩子時(shí)，要告訴他們，我們?yōu)樗麄內(nèi)〉玫某煽?jī)而驕傲。這種做法是在對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)我們對(duì)他們表現(xiàn)的期望。

　　鼓勵(lì)卻有不同。鼓勵(lì)往往是給予進(jìn)步(即使很小的進(jìn)步)、所做出的努力。在不考慮孩子是否取得什么樣成績(jī)的前提下，鼓勵(lì)僅側(cè)重在孩子的自身能力和長(zhǎng)處上。因此，在鼓勵(lì)中，家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的是過程。鼓勵(lì)給孩子自身的動(dòng)力，告訴孩子他們爭(zhēng)取做最好的自己，他們努力的行為本身就是他們的獎(jiǎng)賞。

　　一個(gè)孩子，如果沒有達(dá)到得獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，我們表揚(yáng)他，那表揚(yáng)就成了虛假的夸贊。可鼓勵(lì)卻從不會(huì)是虛假的！以下的圖表概括了鼓勵(lì)和表揚(yáng)二者的主要區(qū)別。請(qǐng)看下表。

　　也許，你正在琢磨，怎樣為孩子每天的生活進(jìn)步而喝彩。或許，最行之有效的方法就是盡可能多地使用“鼓勵(lì)的言語”。也就是說，在你和孩子的日常交流過程中，著眼于他們的長(zhǎng)處和進(jìn)步，哪怕再小的長(zhǎng)處和進(jìn)步。

　　為了讓家長(zhǎng)們明白如何掌握這種語言，我們必須先區(qū)分兩個(gè)概念：鼓勵(lì)和表揚(yáng)。唐·狄克梅爾(Don Dinkmeryer) 和卡里·麥凱(Cary D.McKay)，在他們的家長(zhǎng)培訓(xùn)“有效教育子女的系統(tǒng)訓(xùn)練”課程中，明確地區(qū)分了這兩個(gè)概念。雖然表揚(yáng)和鼓勵(lì)聽起來是差不多——兩者都是從正面施加影響­，可實(shí)際上二者的側(cè)重點(diǎn)有很大的不同。

　　表揚(yáng)是對(duì)某種成績(jī)或行為言語的獎(jiǎng)勵(lì)。大多是給得獎(jiǎng)?wù)撸蚴虑樽龅米詈玫娜耍虼送妥罱K結(jié)果掛鉤。實(shí)際上，表揚(yáng)孩子的家長(zhǎng)是在說：“如果什么事情你做得和我期望的一樣好，你會(huì)得到我的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。”當(dāng)我們表揚(yáng)孩子時(shí)，要告訴他們，我們?yōu)樗麄內(nèi)〉玫某煽?jī)而驕傲。這種做法是在對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)我們對(duì)他們表現(xiàn)的期望。

　　鼓勵(lì)卻有不同。鼓勵(lì)往往是給予進(jìn)步(即使很小的進(jìn)步)、所做出的努力。在不考慮孩子是否取得什么樣成績(jī)的前提下，鼓勵(lì)僅側(cè)重在孩子的自身能力和長(zhǎng)處上。因此，在鼓勵(lì)中，家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的是過程。鼓勵(lì)給孩子自身的動(dòng)力，告訴孩子他們爭(zhēng)取做最好的自己，他們努力的行為本身就是他們的獎(jiǎng)賞。

　　一個(gè)孩子，如果沒有達(dá)到得獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，我們表揚(yáng)他，那表揚(yáng)就成了虛假的夸贊。可鼓勵(lì)卻從不會(huì)是虛假的！

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