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　　對(duì)任何方面任何程度的努力和進(jìn)步給予好評(píng)

　　成功的富裕家長(zhǎng)們不能經(jīng)常看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，更有甚者，在談?wù)摵⒆訒r(shí)還經(jīng)常用貶低的語(yǔ)言，暗示那些成績(jī)都是“應(yīng)該的”。他們的理由是：“你看，當(dāng)然了，他學(xué)會(huì)怎么用電腦、怎么投球等等——他是我兒子呀！”可是，當(dāng)家長(zhǎng)忽視或是輕視孩子的努力時(shí)，他們無(wú)異于剝奪了孩子自身的成就感。

　　你越是能夠?qū)⒆拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步在言語(yǔ)上進(jìn)行鼓勵(lì)，你的孩子在做事和做人上，越會(huì)自發(fā)地找到新的、更大的、更多的進(jìn)步方法和空間。對(duì)你來(lái)講，注意觀察到孩子微小的進(jìn)步可能并非易事，有的時(shí)候孩子自己可能都沒(méi)感覺(jué)到。可你要讓他們知道，你對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步非常重視，這對(duì)他們成功地建立自信和獨(dú)立人格都很有意義。

　　比方說(shuō)，你講，“你從前寫(xiě)作文開(kāi)頭都費(fèi)九牛二虎的勁兒，現(xiàn)在你開(kāi)竅啦”，或是說(shuō)“你游泳的訓(xùn)練效果顯著，姿勢(shì)有明顯長(zhǎng)進(jìn)。”諸如此類的話，讓孩子了解到，成功不是一朝一夕的功夫所能達(dá)到的，要持之以恒才有可能。

　　即使孩子進(jìn)步不明顯，你依然要不斷地尋找、發(fā)現(xiàn)微小進(jìn)步痕跡。比方說(shuō)，你十幾歲的兒子下決心要提高成績(jī)，可他的成績(jī)單發(fā)下來(lái)，變化不大，并沒(méi)有達(dá)到你們的預(yù)期。你依然要肯定他的進(jìn)步。告訴孩子，你注意到了他的細(xì)微進(jìn)步，這樣他會(huì)更有動(dòng)力做更大的努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　　在培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力上，家長(zhǎng)也要用鼓勵(lì)的言語(yǔ)。如果你兒子告訴你，他和其他同學(xué)或朋友發(fā)生了沖突，你首先應(yīng)該肯定他已經(jīng)長(zhǎng)大，有自己的朋友圈子，然后表達(dá)出你對(duì)他的信任，相信他能以自己的能力來(lái)解決問(wèn)題。

　　征求孩子的意見(jiàn)和建議

　　成功人士都對(duì)自己的判斷能力信心滿滿，正因如此，他們才獲得了成功。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，向孩子討教并非自然而然。他們更習(xí)慣于不問(wèn)別人而自己做決定。可是，想要行之有效地教育子女，這個(gè)習(xí)慣必須改變一下。

　　對(duì)孩子的意見(jiàn)和看法，支持孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)不但能聽(tīng)得進(jìn)去，還要給予尊重。你去留心觀察一下，你的孩子對(duì)哪些問(wèn)題有自己獨(dú)到的看法，看看是否有道理，是否可以采納。比如：

　　□ 問(wèn)問(wèn)孩子，他們對(duì)周末的家庭活動(dòng)有什么好的建議。

　　□ 當(dāng)家里遇到問(wèn)題，你遲遲拿不定主意的時(shí)候，不妨問(wèn)問(wèn)你十幾歲的孩子，讓他們來(lái)決定。比如在裝修廚房時(shí)，在兩種顏色中挑哪個(gè)更好。

　　□ 如果孩子沒(méi)有完成你認(rèn)為他應(yīng)該完成的事情，先聽(tīng)聽(tīng)他的理由，即使你不同意他的理由，也要讓他看到，你愿意從他的角度考慮。

　　□無(wú)論何時(shí)何地，對(duì)孩子動(dòng)腦筋、想問(wèn)題都給予表?yè)P(yáng)。所有孩子都愿意聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)“好主意！”

　　□ 聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)時(shí)事的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。

　　對(duì)特殊才能給予特殊的肯定

　　一方面，你要讓孩子知道，無(wú)論他是怎樣的一個(gè)孩子，你都會(huì)無(wú)條件地愛(ài)他；另一方面，特別要讓孩子知道，你最看重、最欣賞的是他們的哪些特點(diǎn)。這樣做，更讓孩子感到他們是獨(dú)一無(wú)二的，來(lái)自你的愛(ài)也是獨(dú)一無(wú)二的。

　　當(dāng)孩子給同學(xué)講解家庭作業(yè)時(shí)，告訴他(她) 這樣做很為別人著想；當(dāng)你必須出門(mén)辦事，你的老大在家照顧小妹妹，告訴他(她)這是很有責(zé)任心的行為；當(dāng)孩子表現(xiàn)出幽默感，別忘記告訴他們跟他們?cè)谝黄鹩卸嘤淇欤麄兘o你的生活增添了多少快樂(lè)。這些鼓勵(lì)的言語(yǔ)都能讓他們感到自己與眾不同的價(jià)值。

　　即使是很簡(jiǎn)單的話，就像一句“謝謝你幫忙做晚飯，我就知道相信你準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)”，孩子就能感到你在他們身上很用心，他們?cè)诖笫滦∈律隙寄苋偰恪?/p>

　　做家長(zhǎng)的秘訣，就是在每個(gè)孩子身上都能找到其“特殊天分”。不管這天分和學(xué)校的功課是否相關(guān)，也不管這天分是否能被外界承認(rèn)和衡量出來(lái)，而后為這天分喝彩。新近的有關(guān)人類智力的科學(xué)研究表明，人的智力涉及范圍廣泛，其中很多方面都沒(méi)有在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中反映出來(lái)，也沒(méi)有被傳統(tǒng)的學(xué)校教育認(rèn)可。實(shí)際上，哈佛大學(xué)研究員、心理學(xué)教授哈沃德·加德納(Howard Gardner)在他的著作《思維的框架》(Frames of Mind)一書(shū)中指出，每個(gè)人至少有七種不同的智力，包括語(yǔ)言學(xué)、邏輯數(shù)學(xué)、音樂(lè)、空間感、身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力、直覺(jué)和與人交往的能力。在我們的傳統(tǒng)教育系統(tǒng)里，很多能力被忽視了。這也可從另一方面來(lái)解釋，為什么有的人高中都沒(méi)讀完，卻在離開(kāi)學(xué)校自由發(fā)展之后，取得了杰出的成就。

　　不少家長(zhǎng)自己在讀書(shū)時(shí)也未必是優(yōu)等生，可在工作上、事業(yè)上非常成功。而這種家長(zhǎng)往往對(duì)自己的孩子要求苛刻，對(duì)他們?cè)趯W(xué)校的成績(jī)有過(guò)高的期望，給孩子很大的壓力。

　　富裕的家長(zhǎng)們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)校不是通往成功人生的唯一道路。我并不是說(shuō)，讓家長(zhǎng)們欣然地接受孩子帶回來(lái)各門(mén)功課不及格的成績(jī)單，而是說(shuō)要看到，對(duì)有些孩子來(lái)講，尤其那些在有很多成績(jī)優(yōu)秀孩子的重點(diǎn)學(xué)校里就讀的孩子，過(guò)早地強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性可能適得其反。如果一個(gè)資質(zhì)正常的孩子帶回家的都是不及格的成績(jī)，那一定要仔細(xì)研究一下原因：

　　□ 你的孩子是不是不適應(yīng)這所重點(diǎn)學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格？

　　□ 孩子本身是否有什么沒(méi)有診斷出來(lái)的學(xué)習(xí)障礙？

　　□ 是不是有什么心理或感情因素讓孩子精神渙散，注意力不集中？

　　□ 孩子是不是在用什么違禁藥物？

　　我最近參加了一個(gè)大型聚會(huì)，與會(huì)者多是商業(yè)界的呼風(fēng)喚雨的人物。站在講臺(tái)上的發(fā)言人，是一位相當(dāng)有成就的人物，忽然向大家發(fā)問(wèn)道：“你們當(dāng)中有多少人是優(yōu)等生榮譽(yù)學(xué)會(huì)的成員？”

　　大家面面相覷，只有少數(shù)幾個(gè)人舉手。發(fā)言人接著又問(wèn)那些舉手的人，是否期望他們的孩子在學(xué)術(shù)上也取得同樣的成就，他們中絕大多數(shù)人都表示贊同。

　　有的孩子不會(huì)踏著公認(rèn)的道路走向成功。想要讓孩子發(fā)揮出最大的潛力來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，做家長(zhǎng)的應(yīng)該有一定的靈活性，支持孩子特有的智力特點(diǎn)。肯定和支持孩子的長(zhǎng)處，不但能幫孩子建立合理的目標(biāo)，而且還能幫助孩子建立自信。

　　為了達(dá)到有效教育子女的目的，家長(zhǎng)們應(yīng)該具有老偵探的許多特點(diǎn)，需要找出孩子潛在的能力、天分和內(nèi)在的力量，讓它們得以表現(xiàn)、得以充分發(fā)揮。

　　你滿意的時(shí)候也要適時(shí)表?yè)P(yáng)

　　有些時(shí)候，人們的天性似乎是在不滿意的時(shí)候常常抱怨批評(píng)，而在滿意的時(shí)候卻沉默不語(yǔ)。當(dāng)然，生活不可能一帆風(fēng)順，我們的孩子不可能完美無(wú)缺。家長(zhǎng)需要讓孩子知道什么行為是不能接受的。批評(píng)、指責(zé)應(yīng)該是特殊情況，而不應(yīng)該是正常情況。試想一下這樣的例子。

　　艾力克斯和羅蘭忙了一天回到家，兩個(gè)孩子到門(mén)口迎接，然后回到屋里繼續(xù)玩他們的游戲。半小時(shí)后，兩個(gè)孩子爆發(fā)出爭(zhēng)吵聲，父母立刻過(guò)來(lái)，看出了什么狀況，怒氣沖沖地平息了戰(zhàn)火。孩子們?cè)跊](méi)有大人的干預(yù)、指導(dǎo)下，平靜地玩了三十分鐘，家長(zhǎng)有沒(méi)有注意到，有沒(méi)有給予任何的肯定呢？只有孩子吵架了才過(guò)來(lái)批評(píng)，這傳遞給孩子什么樣的信息呢？為贏得父母的關(guān)注，孩子會(huì)怎么做呢？

　　當(dāng)家長(zhǎng)只對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為有所反應(yīng)時(shí)，孩子常常會(huì)故意搗亂來(lái)引起家長(zhǎng)的注意。因此，你在批評(píng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，一定不要忘記在孩子沒(méi)犯錯(cuò)誤時(shí)要給予鼓勵(lì)與肯定。在一天里，盡可能多地表?yè)P(yáng)孩子的好表現(xiàn)。

　　建設(shè)性的批評(píng)

　　家長(zhǎng)在孩子生活中扮演著老師的重要角色，孩子需要引導(dǎo)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助他們從中吸取教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。鼓勵(lì)的言語(yǔ)不是要避免批評(píng)，而是要有建設(shè)性地，而非破壞性地批評(píng)。

　　1.盡管事態(tài)嚴(yán)重，在指出毛病和問(wèn)題之前，先評(píng)價(jià)其中積極的東西。比如孩子的努力、好的想法、有哪些進(jìn)步的地方等等。例如：“我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在做作業(yè)比從前主動(dòng)多了，你現(xiàn)在一回家就寫(xiě)作業(yè)，而不是先玩，等到晚上玩累了再寫(xiě)作業(yè)。”

　　2.就事論事。對(duì)孩子的人格和態(tài)度，一定要避免用詆損的語(yǔ)言。好比“你總是把事情搞砸了”或者“看看你有多聰明呀”類似挖苦的語(yǔ)言。

　　3.對(duì)事態(tài)說(shuō)出你的感受，包括你對(duì)孩子的信任，相信孩子可以糾正錯(cuò)誤。比如：“你的法文老師說(shuō)你不完成作業(yè)，我覺(jué)得這樣不行。不過(guò)我相信，咱們能找到解決的方法。”

　　4.和孩子一起，制訂出具體的解決方案。比如：“你打算怎么解決這個(gè)問(wèn)題呀？咱們一塊想想，做出個(gè)計(jì)劃，怎么樣？”

　　5.當(dāng)你注意到哪怕是很小的改進(jìn)時(shí)，也要鼓勵(lì)孩子繼續(xù)朝好的方向努力。例如：“我看見(jiàn)你的法文課本放在廚房桌子上，我覺(jué)得很好啊，你先做功課再忙乎其他事兒。”

　　請(qǐng)記住，建設(shè)性意味著往上搭建，破壞性意味著往下拆除，只有前者才會(huì)鼓勵(lì)孩子向前邁進(jìn)。

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