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　　艾艾上小學一年級。她長得比別的小朋友高、胖，但做事情總是糊里糊涂，不能像同學們一樣聽指揮。丟三落四是常有的事，最讓媽媽生氣的是，艾艾經常忘記老師留的作業。

　　艾艾不是沒心沒肺的孩子，犯了錯也會委屈地哭。媽媽問她為什么別人可以把留的作業記在記錄本上而她卻沒有。艾艾說，有時候她課間去上廁所，回來的時候值班生就把黑板擦了，有時就沒有記全，有時是徹底忘了，如果老師留的是口頭作業，就更容易忘了。

　　因為艾艾記不全作業，媽媽每天叮囑，也請老師幫助督促，但她隔三差五地還是有漏掉的。媽媽怕艾艾不做作業會被老師批評，看到艾艾對今天留的作業有一點點疑惑，媽媽都會馬上打電話詢問艾艾的同學，唯恐漏掉作業。媽媽也知道這樣幫助她不是辦法，為此媽媽非常苦惱。

　　孩子為什么會這樣

　　上學后，孩子需要學會安排時間。知道什么是重要的、著急的事情，需要先去做。如何保證重要的、著急的事情做完，對一年級孩子是一個考驗。下課10分鐘用多長時間去衛生間，喝水、交作業、記作業、準備學習用具、放松地玩等事情又該怎樣合理地安排？事情多，孩子就會容易遺忘掉重要的事情，如沒有把老師留的作業抄下來，或者忘了把下節課的用具準備好，這都是很正常的事情。

　　另外，一二年級正是孩子好奇心強的階段，他們容易被好玩的、新鮮的事情吸引走注意力，所以，常常會忘記眼前應該做的事情。再者說，他們自控能力差，總想偷懶，即使知道應該做什么，也不會馬上去做，過后事情也就忘記了。

　　這些都是這個年齡段孩子的特點，媽媽不能貼身監督，就只能讓孩子自己學會了。

　　請媽媽注意

　　孩子從小承擔責任上學后才會記住做作業

　　有些媽媽總認為孩子小，做不好事情，孩子做完了作業媽媽也不放心，還要檢查返工。即使媽媽要交給孩子任務，也不愿意讓孩子嘗試難一點的，又怕孩子為難、心疼孩子而降低做事情的難度，經常創造條件讓孩子順利完成任務。孩子從來沒有為難過，什么都不用記在心里，上學后面臨諸多事物，應付不了，也不習慣記在大腦里，自然會忘掉很多事情。

　　得到幫助太多，沒人幫助就會忘記作業

　　孩子犯了錯誤，內心會糾結著痛苦和恐懼，孩子為了避免自己再次痛苦，會主動總結經驗教訓，避免再犯錯誤。家長的幫助太快、太多，孩子焦躁的心會很快平靜下來而不再懼怕，對錯誤的認識不深刻，自然就沒有糾正的愿望，并且得出負面經驗——不管遇到什么麻煩媽媽都會幫助我，不用著急。

　　處理不當會讓孩子繼續忘事

　　孩子忘記事情和我們大人忘記事情一樣，是很正常的現象，找一個方法讓他不要忘記，再多提醒幾次讓孩子記住就可以了。然而，家長往往容易忽略孩子第一次忘記寫作業的情況，發現了也是輕描淡寫地說幾句就算了事，直到孩子忘記作業驚動了老師，才意識到問題嚴重。媽媽們知道后采取的方法多是批評、威脅、監督。孩子感覺壓力重重，但找不到恰當的方法，只好繼續遺忘。還有的孩子發展到成心“忘記”作業，因為他們灰心了。家長不正確的教育方式，導致孩子從偶然不做作業發展成為必然不做作業。

　　強化訓練

　　記憶聯想訓練

　　如果有這樣一個詼諧的遐想：一根又短又粗的圓木，沒有經過任何雕琢，安上了四個奔馳牌子的輪子，你坐在上面，瘋狂地在北京長安街上飛奔。

　　看了上面文字的人，腦海里肯定會有一個生動的畫面，不覺得會暗自發笑，認為不可思議。如果有機會去長安街，或者說到有關長安街的事情，你就可以想到又短又粗的圓木、奔馳牌子的輪子、飛奔的感覺……

　　和孩子做這樣的遐想游戲，可以放飛孩子的心情，讓孩子的思維靈動起來，同時還訓練了孩子的聯想記憶和創造記憶。這個游戲會使提醒機制發揮更好的作用。

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