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　　波波已經(jīng)上三年級(jí)了，每天寫作業(yè)的時(shí)候還得媽媽陪著。媽媽在的時(shí)候，波波寫得很認(rèn)真，只要媽媽一走開，波波就不好好寫了，玩玩這，玩玩那，時(shí)間浪費(fèi)了，作業(yè)也完成得馬馬虎虎。

　　媽媽看其他的小朋友不用媽媽陪就能認(rèn)真地寫作業(yè)，可又擔(dān)心波波作業(yè)做得馬虎，學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有長(zhǎng)進(jìn)。怎樣才能讓波波不需要媽媽陪也能認(rèn)真地寫作業(yè)呢？

　　孩子為什么這樣

　　如果自己所做的事情總是暴露在別人的眼皮底下，就會(huì)感到不自在，原本做事情的興趣也會(huì)蕩然無(wú)存。媽媽長(zhǎng)時(shí)間地陪伴孩子寫作業(yè)，孩子也會(huì)有這樣的感覺(jué)，可是沒(méi)有媽媽的陪伴，孩子又會(huì)不專心，作業(yè)做得馬馬虎虎，為什么？

　　孩子也很苦惱：“媽媽在時(shí)，我也想自己能夠獨(dú)自專心地寫作業(yè)，可是媽媽一走，我就控制不住自己想要玩，作業(yè)就做得馬馬虎虎了。”沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意媽媽像“監(jiān)工”一樣總在身邊盯著，可是當(dāng)孩子缺乏自我管理能力或者對(duì)自我管理能力不自信的時(shí)候，卻總是希望借助媽媽的存在來(lái)給自己施加壓力。

　　媽媽的壓力，在一段時(shí)間里確實(shí)會(huì)起到幫助孩子集中注意力的作用，孩子在媽媽的陪伴下作業(yè)寫得很認(rèn)真，可是這樣做并沒(méi)有幫助孩子學(xué)會(huì)自我控制，否則孩子不會(huì)在媽媽離開后，作業(yè)就做得馬馬虎虎。媽媽的陪伴也沒(méi)有讓孩子真正地專心，孩子依然在“監(jiān)督”和“自控”之間掙扎著。

　　請(qǐng)媽媽注意

　　家長(zhǎng)陪孩子隱患重重

　　近來(lái)教育界越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生的狀況，因?yàn)楹芏嗪⒆由狭舜髮W(xué)后就開始瘋玩，泡網(wǎng)吧、交朋友，學(xué)期末考試不及格的人數(shù)越來(lái)越多。為什么這么多的孩子不知道大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性？這和他小的時(shí)候媽媽長(zhǎng)時(shí)間陪伴學(xué)習(xí)有直接關(guān)系。

　　孩子自我管理的能力本來(lái)應(yīng)該在小學(xué)三四年級(jí)時(shí)養(yǎng)成并逐步完善。但由于媽媽長(zhǎng)期陪伴孩子，孩子像被線牽著的木偶，家長(zhǎng)提起哪根線，孩子就動(dòng)動(dòng)哪里，使得孩子目的單一、沒(méi)有時(shí)間觀念、不會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)、禁不住玩的誘惑、心理素質(zhì)很差、不成熟。也就是說(shuō)，媽媽犧牲了自己，也害了孩子。

　　陪伴孩子時(shí)間過(guò)長(zhǎng)往往變成干擾

　　媽媽喜歡給孩子端茶倒水，表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，還可以解決孩子的后顧之憂。再者，媽媽可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，看孩子學(xué)習(xí)時(shí)是不是搞小動(dòng)作，效率如何，質(zhì)量如何，以便提醒孩子。可是，媽媽們沒(méi)有想到，端茶倒水不僅擾亂了孩子，還讓孩子覺(jué)得自己確實(shí)辛苦。幾次打擾后，孩子就會(huì)更覺(jué)得自己可憐，很難集中精力，作業(yè)就寫得馬虎了。再有，當(dāng)孩子做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，需要一個(gè)完整的思路，媽媽進(jìn)來(lái)送水果，和孩子說(shuō)兩句話，就會(huì)打斷孩子的思路，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果。

　　陪孩子，不是讓媽媽當(dāng)監(jiān)工陪伴孩子時(shí)，有的媽媽自己也看看書，或者做一些事情，有的媽媽專注地盯著孩子寫作業(yè)。不管媽媽做什么，孩子都會(huì)提高警惕以防媽媽批評(píng)。這對(duì)培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我約束是極其不利的。孩子上小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，媽媽們一般都有能力看出孩子寫得對(duì)與錯(cuò)，不停地提醒，會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴，使孩子每寫一行，或者一道題都要問(wèn)媽媽對(duì)不對(duì)，得到媽媽的肯定后，才安心地做后面的作業(yè)。媽媽不在身邊，孩子就會(huì)不知所措，干脆馬虎了事。

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