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　　妞妞病了兩天沒有去上學，今天到了學校才知道參加書畫比賽的學生要帶作品，妞妞沒帶，老師讓她在辦公室給媽媽打電話。

　　這下妞妞可為難了，因為她沒有記住媽媽的電話號碼，爸爸的電話號碼也沒有記住。妞妞想來想去，就是想不起來，所有數字在腦子里都是模糊的，什么“6”，最后一個是“3”，還有什么呢，她急得滿臉通紅。這時，上課鈴響了，妞妞沮喪地跑回了教室。

　　回家后，妞妞放聲大哭地說：“媽媽，我就是笨，我連家里的電話都記不住，我笨死了。”媽媽和爸爸誰也不相信妞妞笨，因為妞妞可以記住媽媽的每一件衣服是在哪一個商場買的，還記得前年家里來做客的客人穿什么衣服，帶來的小狗是什么顏色的，還記得去年爸爸種花的鏟子放在什么位置。

　　孩子為什么會這樣

　　數字的記憶是抽象的，當它代表電話號碼或者特定含義的時候，它是符號，更加抽象難記。如果我們說一個蘋果，您腦海里一定有一個很形象的蘋果出現，不管它是紅色、黃色還是綠色的。但我們說“1”的時候，您頭腦里是什么呢？很模糊，無法準確定義。孩子在記憶數字符號的時候更加迷茫，因為很多孩子的抽象記憶能力不強，又不善于總結。

　　再有，記憶分短時記憶和長時記憶。短時記憶的容量很小，像一個中轉站。當相當多的數據進入后，有的直接被送到長時記憶區(qū)備用，有的立即使用然后忘掉，還有的使用之后再存入長時記憶。當抽象難記但又有用的信息來到大腦的時候，需要積極調動其他能力的配合來記憶，通過理解、編碼把枯燥難記的信息編組，建立記憶的提醒機制才能夠儲存在長期記憶里。當孩子沒有這個機制，或者沒有學會如何記憶，就會記不住了。

　　請媽媽注意

　　建立主動性和積極性對孩子的記憶意義深遠

　　不管是成人還是孩子，所擁有的記憶模式都是后天訓練的結果。但每個人都有各自不擅長的記憶內容，不過只要經過一定的訓練就可以把不擅長記憶的內容變成擅長記憶的內容。媽媽如果只是讓孩子自己嘗試，孩子只會毫無章法地自己摸索，能恰巧找到適合自己的記憶模式的孩子當然很幸運，他們記憶能力會越來越好，情緒高漲，充滿自信，而找不到自己記憶模式的孩子，有可能會陷入痛苦的泥潭中苦苦掙扎，漸漸喪失自信，情緒低落，逃避問題，消極被動地應付記憶任務。

　　說到此，媽媽可能教孩子背過唐詩宋詞，學過算術，孩子的表現曾讓您面子十足，但這并不能證明孩子抽象記憶的能力好，不能證明孩子有聯想創(chuàng)造的記憶能力，更不能代表孩子就可以記住枯燥的數字或電話號碼。那些經常和孩子一起找方法來記憶的家長，更能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的孩子。這樣的孩子腦筋靈活，一點提示就可以找到靈感，會把看似很難的事情變簡單，可以應對各種變化，能夠克服各種困難。

　　積極主動應對困難和身體素質有關系

　　孩子被媽媽養(yǎng)得偏胖，對孩子不見得就是件好事。身體超重的孩子，五臟負擔重，容易疲倦，要是長時間學習和記憶，會很快處于疲倦狀態(tài)。再加上媽媽希望孩子學業(yè)有成，在孩子學習的時候會給孩子施加壓力，也會要求孩子保持與同齡人同樣的旺盛精力，而這對于偏胖的孩子是痛苦的折磨。當孩子處于疲倦狀態(tài)的時候，大腦停滯，充耳不聞，過目不識，他還要硬撐著樣子給媽媽看，自然沒有效果，還會變得越來越懈怠。

　　強化訓練

　　數字代替記憶

　　英國31歲的男子本·普里德摩爾堪稱是英國的“記憶超人”，他記憶“數字”的訣竅是把3個數字聯系成一個“記憶形象”。譬如113的代替物是米老鼠，411的代替物是唐老鴨，用這些形象物編成一個故事，也就記住了這些數字。他會把紙牌變成自己的記憶體系，如“方塊10”加上“梅花5”代表一把尺，“方塊6”加上“黑桃4”代表一張椅子，組成一個故事，這樣能幫他精確記住牌的順序。

　　媽媽在日常生活中，不如和孩子多做一做這樣的游戲，這對于提高孩子的記憶能力和記憶的靈活度都會有很大的幫助。

　　值得一提的是，普里德摩爾稱，他的記憶能力只對紙牌和長串數字管用。生活中他卻是一個健忘的人，經常走進房間卻忘了自己來干嗎，至今仍然記不住別人的名字。

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