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　　很多人已經(jīng)非常努力了，但教育孩子的問題還是層出不窮。那是因為我們總是選擇相信自己認(rèn)為好的，自己認(rèn)為對的。我們應(yīng)該站在對方立場上，以對方為中心，換位思考一下。所以，我講課的時候通常不以我的方式，而是按照大家的方式。就是說，比起以自我為中心，以對方為中心的方式更可取。

　　譬如說養(yǎng)花，如果認(rèn)為所有的花都喜歡陽光，把它們放在太陽下，無疑有的花是要枯萎的。對于喜陰植物，要首先了解它們所需要的濕度。“他究竟喜歡什么？”我們應(yīng)該了解對方的需求。對于孩子也是一樣。

　　什么是真正的父母之愛？悉心養(yǎng)育子女，真心尊重子女的天性，耐心考慮子女的想法。

　　孩子們上學(xué)之后，要在硬邦邦的椅子上一坐就是六七個小時，而且要和一個班主任相處一年，無論班主任是否適合自己，還要配合其他老師的教學(xué)步調(diào)。有的學(xué)生聰明伶俐，有的學(xué)生大大咧咧，孩子不可能和班里每個同學(xué)都意氣相投。孩子既需要和老師、朋友相處融洽，又要學(xué)習(xí)，他們會在不知不覺中感到壓抑，越是不足的孩子，越是如此。

　　我的兒子用了很長時間才適應(yīng)學(xué)校生活。洪元小學(xué)一年級的時候，非常討厭學(xué)校。在荷蘭的那一年，他度過了輕松自由的蒙臺梭利式的學(xué)校生活，回到韓國后怎么說也不去學(xué)校。    那時，我倒不介意向老師賠禮道歉，但是因為孩子在別人面前抬不起頭真的讓我很傷心。我努力地站在孩子的立場上，而不是自己的立場去想“他為什么不喜歡上學(xué)？”

　　“討厭上學(xué)？為什么？”

　　“書包太重。”

　　“我給你拿，走吧。”

　　孩子說累的話，我?guī)退謸?dān)。孩子找不到借口討厭學(xué)校，也就乖乖去上學(xué)了，漸漸也就適應(yīng)了。我沒有一味追究原因，只是從他的立場上去理解他、幫助他，困難也就迎刃而解了。

　　泰晶也是如此。也許是因為在幼兒園待的時間比較短，她在人前不夠落落大方。上課被點名時，回答問題的聲音就像蚊子一樣。我并不因為她畏首畏尾而煩心，而是更擔(dān)心她在別人面前的心態(tài)有多緊張。孩子說話的時候，我總是耐心聽她把話說完，漸漸地她也不害怕回答問題了。但是，二年級下學(xué)期到三年級上學(xué)期因為她在荷蘭度過了一年，回到韓國上學(xué)需要重新適應(yīng)。同年級的孩子都已經(jīng)開始學(xué)習(xí)漢字了，泰晶沒有基礎(chǔ)，非常吃力。對于心生畏懼的功課，孩子不可能學(xué)好。我告訴她不要灰心，剛到荷蘭的時候，荷蘭語雖然陌生，但沒過多久就非常熟練，學(xué)習(xí)漢字也是一樣，再努力一段時間就會學(xué)好的。而且誰說學(xué)不好漢字就吃不上飯，不用擔(dān)心。我也請求老師不要太著急，給她壓力，6個月之后會趕上來的。

　　當(dāng)然，成績優(yōu)異，和朋友相處融洽的孩子是好孩子，出色完成一天學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子是值得稱贊的。但是，在學(xué)校用功一天而成績不好的孩子是更辛苦的。該怎么對待結(jié)束了疲勞的一天回到家的孩子呢？

　　一張滿意的笑臉就足夠了。如果加上一句“今天累了一天，真爭氣。”更是錦上添花，孩子一天的疲勞頓時無影無蹤，他會認(rèn)為媽媽是他堅強的后盾，家是他休息的港灣，心情也就放松了，說不定還會有學(xué)點什么的想法。

　　如果媽媽覺得這樣做很難，可以留一張充滿母愛的字條，而不是一句命令“吃完飯做作業(yè)”，同樣也會讓孩子露出笑臉的。如果想不到合適的話，一句簡短的“回家了么？”“我的好孩子回家了，媽媽真高興。”也會讓孩子輕松愉快的。根據(jù)我的經(jīng)驗，孩子從學(xué)校回來，最厭煩的問題是“今天學(xué)什么了”，這會讓他們精神緊張地去想一天學(xué)的內(nèi)容，又不知道從哪說起，而且一進(jìn)門就問，更讓他們得不到休息的時間。最好的問題是“今天高興么？”如果這樣問，孩子們會邊笑邊回答。說著開心的事情，就會聯(lián)想到課程內(nèi)容、朋友、老師的事情，他會把學(xué)校一天的情況原原本本告訴你，媽媽和孩子都不會感到壓力，一起度過快樂的一天。

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