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　　安安上小學五年級，是個身體很健壯的男孩。他的語文和數學成績不錯，學得會，記得牢，但是英語成績總是很差。他上英語課的時候不愿意聽講，叫他回答問題，單詞不會讀，更不會說句子。

　　老師和家長都很生氣，批評、督促都不管用，爸爸也威脅他考不好要打人了，但安安依舊進入不了狀態(tài)。

　　老師和安安做了一次友好的談話，才知道他是很想學英語的，因為讀不準，聽自己的聲音很別扭，怕被人笑話，也記不住單詞，前一天好不容易背了10個單詞，可第二天早晨默寫單詞時忘了4個，錯了2個，有時候看見這個單詞，知道是昨天背過的，就是想不起來是什么意思，自己也著急生氣，覺得自己太笨了。后來，越學越多，干脆就沒有興趣了。

　　媽媽懷疑他是不是智商有問題，但是他的數學和語文都不錯，也很聰明，為什么總是記不住單詞呢？媽媽和安安一樣疑惑。

　　孩子為什么會這樣

　　問那些記不住英語單詞的孩子，記英語單詞有什么感覺，他們會說感到很無助、很迷惘、很委屈、很失敗，每當記住的單詞在大腦中消失的時候，他們就會覺得自己很笨。一個女孩說：“第二天看著單詞，眼熟，再看兩眼，更熟悉，就是昨天剛剛背過的，但想不起來中文是什么意思，苦惱極了”。一個男孩子在開始學習英文的時候，總是問為什么這樣說？為什么英語的問句和中文的問句不同？但是他找不到答案，直到徹底喪失信心。

　　學習英語比學習母語難，難在沒有即時信息幫助孩子記憶。我們說到天安門時腦海里會浮現出很多的畫面，莊嚴的紅墻，飄揚的紅旗，以及毛主席畫像，這些信息可以幫助記憶。當我們說到科隆大教堂時，沒有見過的人大腦一片空白，沒有記憶可以閃現。學習英語的時候，很多孩子沒有其他記憶幫助，每一個單詞都很空洞，這是孩子學習英語的最大障礙之一。

　　請媽媽注意

　　不能把學習英語的任務交給孩子一個人

　　英語學得差，有兩方面原因，一是孩子的知識點積累得不夠，也就是缺少可以聯(lián)想的畫面幫助孩子記憶；二是孩子學得死板，記住的內容在回憶時不能提取，等于忘記了。如果媽媽沒有能力引導孩子，把學習英語的任務交給孩子自己，孩子只有死記硬背，然后是一點一點地遺忘。還有一些很聰明的孩子，想按照習慣的思維推理出記憶方法，但是沒有人幫助他們，最后還是以失敗而告終。當然，這不是媽媽的錯，而是沒有條件。

　　不能堅持的是孩子，不會鼓勵的是家長

　　英語不是母語，開始學習是在打基礎。由于沒有聯(lián)想，不懂含義，記憶起來乏味，很多孩子不能夠堅持。這個堅持是每天堅持讀，但是孩子畢竟定力不足，會偷懶，會忘記，會厭惡，再加上方法不當，總是在進步與退步中游蕩。此時，媽媽心急如焚，批評、指責等負面態(tài)度都寫在臉上，孩子看到媽媽的臉，馬上明白自己是一個“笨蛋”，沒有能力讓媽媽滿意，心涼了一半，可想而知學習效果會如何。

　　不死記硬背的孩子不一定是不聽話

　　學英文要重視積累，積累知識、詞匯量，不能夠只從書本上來吸取，要擴大到生活的方方面面，如英語標牌、英語閱讀、英文歌曲、英語廣播、英語電影等。記英文也有很多規(guī)律可循，如同漢字中偏旁有含義一樣，英語單詞中也有表示含義的部分。另外，記英文還需要有思維訓練等技巧。如果媽媽看到孩子不死記硬背就覺得孩子不用功，會讓很多不適合死記硬背的孩子在背英語單詞的過程中苦苦掙扎，直到徹底喪失耐心和自信。

　　強化訓練

　　添加提示記憶習慣語言和動作在一起，往往有指手畫腳的詼諧效果。記憶英語單詞的時候，也用上“指手畫腳”的好習慣。記英語單詞時可以用聲調、動作或者啞語表達英語單詞的意思，說到叔叔“uncle”時可以用粗重的聲音加上長胡子的手勢，說到阿姨“aunt”時可以踮起腳尖，用柔美的聲音讀，這樣，每當孩子做一個動作，讀一遍單詞，就會馬上想起單詞的含義。幾遍以后，孩子就不需要媽媽的提醒也能背出來了。

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