前些日子一位記者采訪我時告訴我，一位家長不小心割傷了手，可孩子漠不關心，讓家長覺得心寒，認為孩子不懂得感恩，不會照顧家人。這位家長想知道，如何讓孩子懂得感恩？

　　實際上，感恩是一個極高的意識形態，它不同于回報。回報是因為你愛我，所以我也愛你，是交換式的給予。可感恩不同，處在感恩中的人會感激世界，感激生命，這樣的心態建立在成熟的生命狀態之上。

　　想讓孩子擁有感恩的生命狀態，需要讓這個生命從0歲起，向著這個方向成長，其過程是非常漫長的。所以，家長割傷了手，孩子看似漠不關心，并不代表孩子有什么問題，而是在孩子成長的過程中，父母沒有讓他懂得關愛，因此孩子不具備關愛父母的狀態。

　　從成人身上，能探究到如何讓孩子學會感恩。我們發現，越成熟的成人，越懂得感恩，懂得愛別人，而越不成熟的成人，越是把注意力放在自己身上。生命能否走向成熟，走向愛和感恩，和他小時候是否得到愛有很大的關系。正常的孩子在小時候都不會主動照顧媽媽，這里我們要把照顧、討好和愛區分開，討好是為了改變生存狀態。一次一個孩子在飛機上尿了褲子，下飛機后被媽媽發現了，結果被數落了一路。那個孩子極力想方設法地討好媽媽，這是一種被掌控的心態，而不是愛。如果孩子習慣于討好父母，那么內疚感會一直陪伴著他長大。

　　于愛來說，人的生命階段分為三個階段。第一個階段是0到6歲，兒童將雙臂打開，毫無保留地向媽媽索要愛。這個階段不能奢求孩子去愛你，除非你給他的愛質量很高，他會模仿你的模式去回饋別人。比如在幼兒園，孩子一哭老師便撫摸著他的后背說：“會好的，會好的，老師愛你。”孩子浸泡在老師愛的模式中，于是他也學會了愛別人，這就是模仿之愛。如果孩子不懂得用愛的模式去對待別人，那一定是孩子沒從成人那兒學習到。

　　第二個階段從7歲開始，兒童清晰地知道自己需要愛，需要成長，必須把全部的激情和精力用于自我的成長中。如果孩子能按照正常的軌跡成長，7歲實際上是一個由內往外發展的年齡開端。在這個階段中，孩子發現跟別人的關系并不僅僅是“我需要愛”，而是愛的流動——我愛你，你愛我，我能與你有情感的流動，這需要六年的時間。在這六年里，孩子會特別在意和父母的關系，大量地需要父母的關心。以這樣的模式度過六年后，孩子開始把注意力從父母那里轉移開，從自我和與父母的關系中走出來，開始關注父母，關注他人，關注社會，開始實施愛。

　　從13歲到20歲，愛的實施像橋梁一樣，讓孩子走向社會。這個階段孩子會愛很多人，上電梯主動開門，父母難過時會撫慰父母，體現出愛的高尚品質。小時候沒有受到壓抑，得到愛的孩子，在青春期不會破壞性地逆反，而是懂得體貼關懷父母了。

　　因此，兒童早期對愛的索取，是為了愛的流動，為了通過愛與人連結，這不是教育，不是告訴孩子該怎么做，而是生命能量的連結。一旦連結后，愛就像空氣一樣在人與人之間流動起來。孩子年幼時與媽媽的關系就是情感能量的流動，流動實際上是走向了生命深處，領會彼此是相愛的。連結之中，愛形成了場域，將孩子包裹其中，感受愛。

　　連結是生命獲取愛的本質方式，但當今有兩個普遍的現象，一是有成人在的場合，孩子總不自在，習慣避開成人，這種普遍性說明在孩子眼里成人不友善。第二個現象是，孩子不跟人連結，不習慣跟人對視，而兒童天然就有跟人連結的本能，需要用眼睛看著別人，讓愛在眼睛之間傳遞。這說明，孩子沒有從跟成人的連結中獲得愛，反而因為受到傷害而不再和人連結。這兩個現象都指向愛的教育的缺失。

　　愛的教育表現在點點滴滴。首先，我們不能按照大人的要求來要求兒童，必須了解兒童，了解兒童在每個階段愛的成長方式，這樣才知道孩子的做法是合理的，而不再對孩子不耐煩，指責孩子。兒童和成人是兩極，小朋友玩捉迷藏，每次都藏在門背后，讓你反復地在同一個地方找到他，每一次被找到都會快樂地大笑。兒童熱愛這個游戲，因為他還不知道媽媽就在門外面，要通過反復地確定，確定媽媽在那里，媽媽的愛也永恒地存在著，這是成長必需的東西。兒童在生命的頭七年主要發展情緒和感覺，父母要傾聽孩子的情緒，調節孩子的情緒，當孩子的情緒到來時，不能用思維告訴他怎么做，而要在愛中讓孩子的情緒流淌起來。獲得愛的孩子沒有逆反心理，自然就會關心別人，因為他的生活環境告訴他，什么是愛，什么是愛別人。這就是孩子從愛中獲得的，無愛的教育無法讓孩子抵達這樣的狀態，而這樣的孩子才有可能做到感恩。              文/孫瑞雪