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　　你們家孩子懂得粵語(yǔ)、普通話和英文、日文？他們家孩子擅長(zhǎng)鋼琴、古箏、畫(huà)畫(huà)、跳舞，是個(gè)“藝術(shù)天才”？這些都已經(jīng)不稀奇了。現(xiàn)在的孩子們?cè)缭谟變簣@、小學(xué)就開(kāi)始比拼“精明”，其“精”之處甚至讓許多大人們自嘆不如。

　　新鮮看點(diǎn)

　 “小人精”大談“處世之道”

　　“小人精”事跡一：提醒媽媽“潛規(guī)則”

　　“媽媽，你怎么不給老師送禮呢？我們班同學(xué)都說(shuō)誰(shuí)給老師送禮，老師就會(huì)對(duì)誰(shuí)好，對(duì)自己的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。”才讀小學(xué)二年級(jí)的寧寧對(duì)媽媽說(shuō)。寧寧的媽媽在一家外企工作，雖然自己早就對(duì)這套“社會(huì)規(guī)則”爛熟于心，卻沒(méi)想到連8歲的寧寧都已經(jīng)知道了。“我像寧寧那么小的時(shí)候哪知道這些事啊。”寧寧媽媽對(duì)記者說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子啊，一個(gè)個(gè)的都成‘小人精’了。” 

　　“小人精”事跡二：在家“看人下菜碟”

　　“我們家小洪運(yùn)才四歲，就知道家里誰(shuí)最好說(shuō)話，可以‘欺負(fù)’一下；誰(shuí)不能惹，說(shuō)的話一定要聽(tīng)，真是個(gè)‘小人精’啊。”談起兒子，洪運(yùn)爸爸真有點(diǎn)不知道這“人精”的行為是好是壞。“家里我管孩子最嚴(yán)格，因此洪運(yùn)一般不會(huì)沖我發(fā)脾氣，也不會(huì)亂提要求。但只要他爺爺一來(lái)，小家伙什么毛病就都來(lái)了：走路要抱著，吃東西要追著，當(dāng)著他爺爺?shù)拿孢€敢和我頂嘴了。”

　　“小人精”事跡三：和“有用的人”交朋友

　　舅舅問(wèn)起10歲的龍龍?jiān)诎嗬镉袔讉€(gè)好朋友，結(jié)果沒(méi)想到卻被外甥信手拈來(lái)地上了一堂“人際關(guān)系課”。龍龍說(shuō)：“朋友不分好壞，我和全班同學(xué)都能打成一片。因?yàn)槟阏f(shuō)不準(zhǔn)誰(shuí)在什么時(shí)候就對(duì)你有用了。有的同學(xué)家里很有錢，總能帶來(lái)新鮮玩意；有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，有不會(huì)的可以跟他們問(wèn)，所以誰(shuí)也不能得罪。如果非要交好朋友，我肯定挑最有用的交。”

　　家長(zhǎng)觀點(diǎn)

　　反對(duì)：“小人精”令人心寒

　　聽(tīng)說(shuō)了“小人精”們的事跡，在媒體工作的黃小姐覺(jué)得有點(diǎn)不可思議：“現(xiàn)在的小孩們?cè)趺炊歼@么成熟？我們小時(shí)候都是一心只知道學(xué)習(xí)的，心地單純得很。如果這么小的孩子都知道搞關(guān)系、看眼色，孩子真是不可愛(ài)了。”

　　做技術(shù)工作的李先生則覺(jué)得“小人精”令人心寒。“孩子的心地本該是一片凈土，是非常美好的，兒童世界里的‘精明’讓人難過(guò)，也讓人心寒。”

　　贊成：“小人精”有何不好？

　　然而“小人精”也得到了很多人的支持。阿Lin說(shuō)：“為什么‘小人精’就是心理不健康呢？隨著孩子的成長(zhǎng)，對(duì)很多事情都有了正確的認(rèn)識(shí)，接觸社會(huì)多了、接觸的人多了，思想就不再那么單純，所以這都是很正常的。”

　　做銷售工作的陳亮也支持“小人精”。“能與人溝通并能很好地與他人交往的人永遠(yuǎn)是快樂(lè)的人，孩子只有具備較強(qiáng)的交往能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，成為一個(gè)幸福的人。大人們一方面希望孩子懂得社會(huì)交往，另一方面又嫌孩子成了‘小人精’，不是讓孩子無(wú)所適從嗎？”

　　專家意見(jiàn)

　　關(guān)注：早熟孩子快樂(lè)與否更重要

　　究竟該如何看待“小人精”呢？廣州交通學(xué)校心理咨詢師梁紅認(rèn)為，如果孩子出了什么問(wèn)題，應(yīng)該在成人世界里找原因，也只能在成人世界里解決。

　　“小人精”形成于成人世界

　　專家認(rèn)為，孩子的“精明”表現(xiàn)其實(shí)是成人世界熏陶的結(jié)果。“和孩子們接觸最多的是成年人，因此過(guò)早地形成種種成人世界里的‘潛規(guī)則’、‘看眼色’、‘功利性’等等特質(zhì)是很正常的。如果成人世界里這些是普遍、有用的規(guī)則，很難不讓孩子去學(xué)習(xí)和效仿這些‘精明性’，因?yàn)檫m應(yīng)社會(huì)是人類的本能。”

　　梁紅認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該改變對(duì)孩子“功利的愛(ài)”，形成關(guān)心孩子終身幸福的觀念。“這樣，家長(zhǎng)們所擔(dān)心的孩子與人交往中所展現(xiàn)的不發(fā)自內(nèi)心而出于功利的‘精明’才可能解除。”

　　“小人精”關(guān)鍵在正確引導(dǎo)

　　而據(jù)早教專家李惠健博士介紹，成長(zhǎng)中的兒童在各年齡階段身心都有較大變化。“如果孩子對(duì)于人際關(guān)系特別敏感，實(shí)際上也不是一朝一夕發(fā)展而來(lái)的。它與孩子的性格、思維水平等都有很大關(guān)系。”

　　據(jù)了解，3~6歲是形成孩子個(gè)性的敏感期，這時(shí)孩子的情緒豐富，家長(zhǎng)應(yīng)特別注意個(gè)性的教育。在6~12歲的學(xué)齡期，個(gè)性和道德品質(zhì)得以成長(zhǎng)，心理個(gè)性趨向成熟。“家長(zhǎng)必須抓住孩子心理發(fā)育的關(guān)鍵期，才能從根本上幫其形成正確的觀念。”

　　“不過(guò)家長(zhǎng)對(duì)于‘小人精’的現(xiàn)象也無(wú)需過(guò)分憂慮。”專家表示：“兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)就是它的進(jìn)步性。隨著時(shí)間的推移，‘小人精’們可能會(huì)具備更多的人生智慧，而不只是‘精明’和‘投機(jī)取巧’。”

　　充分重視“同伴關(guān)系”

　　北京師范大學(xué)教育系副主任、教育學(xué)博士鄭新蓉則認(rèn)為，鼓勵(lì)兒童盡可能多地與同伴交往也有助于改善孩子們心智的“早熟化”問(wèn)題。

　　據(jù)鄭新蓉介紹，同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展起著成人無(wú)法替代的特殊作用，對(duì)兒童的社會(huì)化、個(gè)性與品德的形成、情緒情感和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展、心理健康以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子到戶外與同伴交往，多給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)。

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