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　　家長(zhǎng)來(lái)信

　　尊敬的各位老師好！

　　從給小亞報(bào)名起到9月1日開(kāi)學(xué)直至今天，我認(rèn)識(shí)了從容的蘇老師、灑脫的Ruth老師和認(rèn)真而有朝氣的呂、董兩位老師。說(shuō)實(shí)話，我看到的只是你們的高效和嚴(yán)謹(jǐn)，今天才知道你們也忐忑。想了想也對(duì)，因?yàn)槟銈兒苤匾曇粋€(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，對(duì)新的開(kāi)始滿懷期望。我和小亞媽媽也是既忐忑不安又期望地送小亞入園。到今天已有16天了。這16天當(dāng)中，小亞的狀況我們認(rèn)為還不錯(cuò)。當(dāng)初的種種擔(dān)心也放下了許多。同時(shí)，我們還有一些顧慮和疑問(wèn)也在這里說(shuō)說(shuō)吧。

　　小亞是班里的小不點(diǎn)兒，行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)的能力都較班里的同學(xué)弱，這會(huì)不會(huì)造成小不點(diǎn)在日常活動(dòng)中總是趕不上其他同學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了而影響到她的自信心的培養(yǎng)？比較典型的例子是，有天下午我去接她，當(dāng)時(shí)她正與一個(gè)大班的孩子爭(zhēng)著滑滑梯。當(dāng)然，大班孩子輕松獲勝，小亞于是用求助而委屈的眼神望向我。我看出了小家伙的沮喪和無(wú)奈。類似的事情我還觀察到了一些，這也是我們的顧慮之一。

　　之二，我看了9月17日之前三周的活動(dòng)內(nèi)容，有談話、講故事、歌曲等。我想這樣的內(nèi)容以小亞目前的心智發(fā)展水平恐怕理解的不多，參與的也很茫然，學(xué)到的很少。我們擔(dān)心的是小亞從現(xiàn)在開(kāi)始就跟不上園里的活動(dòng)進(jìn)程，拿學(xué)兒歌來(lái)做比方，別的寶寶學(xué)簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)，小亞不知所云，別的寶寶開(kāi)始唱復(fù)雜的兒歌了，小亞簡(jiǎn)單的還沒(méi)學(xué)好呢。是否我們送小亞入園過(guò)早？該等他再大一些入園？

　　之三，由于前面兩個(gè)疑惑，我們甚至還擔(dān)心小亞會(huì)不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間與班里的同學(xué)不溝通，長(zhǎng)時(shí)間與集體活動(dòng)的脫節(jié)而變得孤僻、自閉等等。我注意到現(xiàn)在她也是一個(gè)人玩的時(shí)候比較多。

　　我想以上的種種擔(dān)心一定有我們的太多慮的成分在其中，這也是我們和小亞需要各位老師幫助的地方。

　　謝謝！

　 　                                             爸爸：**

　　                                              媽媽：**

　　老師點(diǎn)評(píng)

　　親愛(ài)的家長(zhǎng)：

　　首先感謝你們把這么可愛(ài)的小亞送來(lái)我們學(xué)校，也非常高興你們敞開(kāi)心扉和我們分享你們的憂慮。我們之所以忐忑不安，是擔(dān)心我們沒(méi)有做到最好。對(duì)于你們的種種憂慮我們充分理解。

　　我們之所以要實(shí)行混齡教學(xué)，是希望孩子們能真實(shí)感受生活，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)就是一個(gè)混齡的團(tuán)體。無(wú)論我們?nèi)绾闻Τ砷L(zhǎng) ，也無(wú)論我們多么成熟，永遠(yuǎn)都有人走在我們的前面 ，對(duì)嗎？也無(wú)論我們多么努力為孩子營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有挫折、沒(méi)有任何危險(xiǎn)的環(huán)境，也無(wú)論我們多么不舍和不忍，我們的孩子最終還是要面對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。而在那樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子卻不再具有競(jìng)爭(zhēng)的能力和面對(duì)困難、承受挫折的能力了。所以我們的宗旨就是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)如何識(shí)別危險(xiǎn)、如何面對(duì)困難和挫折及如何解決困難的能力。

　　我們提供給孩子的環(huán)境是一個(gè)具有良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，孩子才能有機(jī)會(huì)使各方面得到充分的發(fā)揮。你們所擔(dān)心的競(jìng)爭(zhēng)恰恰是同齡孩子之間不可避免的最尖銳的問(wèn)題。而混齡則化解了這一矛盾。因?yàn)椴煌挲g段的孩子有著不同的需求，他們?cè)诃h(huán)境里各取所需，而老師則起協(xié)調(diào)榜樣的作用，使孩子們之間的互動(dòng)更為協(xié)調(diào)、順暢。這也是我們非常注重個(gè)體教學(xué)的原因，它避免了孩子們之間無(wú)謂的競(jìng)爭(zhēng)。孩子們沒(méi)有了比較的對(duì)象，有的只是挑戰(zhàn)自己、超越自己。所有的自信心源于：我知道通過(guò)自己的努力我能做到！

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