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　　培養(yǎng)責(zé)任心的方法

　　1. 對(duì)于三四歲的孩子：措辭要準(zhǔn)確，清晰地傳達(dá)任務(wù)與要求。

　　3歲孩子的抽象思維水平還不高，難以理解一些比較籠統(tǒng)和概括的詞匯，例如 “把玩具收拾好”對(duì)3歲的孩子來(lái)說(shuō)就比較模糊，什么是收拾好？怎樣做才算收拾好？媽媽可以把要求描述得便于操作，例如“汽車該回車庫(kù)了”、“畫(huà)筆和筆帽是好朋友，不要讓它們分家”、“積木寶寶該回家了，要不然就丟了”……其實(shí)都是把玩具放回原來(lái)的盒子、箱子或柜子里，但這樣的要求很具體，也很有趣。

　　2. 對(duì)于五六歲的孩子：用“我式句型”說(shuō)話，喚醒孩子的責(zé)任意識(shí)。

　　這一年齡的孩子自我認(rèn)識(shí)水平提高了，喜歡用語(yǔ)言和行為表達(dá)自己的看法，表示自己長(zhǎng)大了。大人不要以為孩子都懂事了，應(yīng)該說(shuō)到做到，所以常常用“你式句型”來(lái)命令孩子，例如“你最好……”“你應(yīng)該……”“你總是……”，這樣容易引起孩子的逆反，不利于他自覺(jué)地履行責(zé)任。如果換成“我式句型”，孩子感覺(jué)自己被尊重，更容易喚醒他的責(zé)任意識(shí)。

　　“我式句型”的基本結(jié)構(gòu)是：“當(dāng)……時(shí)候，我覺(jué)得……”

　　“當(dāng)……時(shí)候”表示家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，“我覺(jué)得……”傳達(dá)家長(zhǎng)的感受，說(shuō)明孩子的行為結(jié)果對(duì)家長(zhǎng)造成的影響，使他自己意識(shí)到不適宜行為的后果，以此增強(qiáng)他的責(zé)任意識(shí)。

　　例如：麗莎要是把玩具散落得到處都是，媽媽不直接用“你式句型”指責(zé)麗莎：“你總是把玩具扔得亂七八糟，快收拾好。”而是用“我式句型”說(shuō)：“當(dāng)玩具很亂的時(shí)候，我感覺(jué)很不舒服，因?yàn)槲蚁矚g整潔。” 漸漸地，麗莎就知道媽媽是想讓自己收拾玩具，但這個(gè)行為不是媽媽派發(fā)的任務(wù)，而是麗莎自己悟出來(lái)并主動(dòng)實(shí)踐的。

　　3. 對(duì)于六七歲的孩子：積極參加公益活動(dòng)，提高孩子的責(zé)任水平。

　　孩子的品德按照從近及遠(yuǎn)的順序發(fā)展，他先學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)同伴和家人負(fù)責(zé)，然后學(xué)會(huì)對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)。對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)是比較抽象的，家長(zhǎng)只講大道理效果不好，要帶孩子觀看和參與公益活動(dòng)。可以跟孩子一起看賑災(zāi)、義演、義賣、捐助的電視或圖片，并跟他仔細(xì)講這是怎么回事，鼓勵(lì)孩子伸出自己的小手為公益事業(yè)繪畫(huà)、簽名或捐贈(zèng)，這都有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

　　4. 提供選項(xiàng)，培養(yǎng)孩子的自我管理能力。

　　不管多大的孩子，責(zé)任心的發(fā)展都是認(rèn)識(shí)先到位，行為稍滯后，這是因?yàn)楹⒆宇A(yù)見(jiàn)事物發(fā)展結(jié)果的能力和自我控制力比較弱，這時(shí)大人不要直接給孩子一個(gè)唯一的行為后果，而是給他提供兩個(gè)以上的選項(xiàng)，提高他的自我管理能力。

　　例如：壯壯喜歡與小伙伴一起玩，可是比較霸道。當(dāng)小伙伴到他家里玩的時(shí)候，他支配著別人玩什么和怎么玩，他總是說(shuō)“在我家就得聽(tīng)我的”。當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)吵的時(shí)候，爸爸把壯壯叫到廚房，悄悄地對(duì)他說(shuō)：“你得讓同伴自己選擇玩什么，否則，你就單獨(dú)站在這里想，什么時(shí)候想通了，才能到你的房間與他們一起玩，你選擇吧。”壯壯說(shuō)：“我不想站在這里，想與同學(xué)一起玩。”“那就不能與他們爭(zhēng)吵。”爸爸說(shuō)，壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭。一會(huì)兒，爸爸聽(tīng)見(jiàn)壯壯又在嚷嚷了，他對(duì)兒子說(shuō)：“壯壯，你到廚房去一下。”壯壯馬上明白了爸爸的意思，就又與同學(xué)和平地游戲起來(lái)。

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