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　　學生太過“驕”與“嬌”

　　另一方面，有些老師也覺得，現(xiàn)在有的孩子太嬌氣了，在學校里遇到一點問題也難以承受。而“驕氣”的學生更讓老師心寒。廣州某初中班主任對記者介紹說：“現(xiàn)在的孩子個個都‘金貴’得很，實在很難教呀。我們班上就有孩子總在老師面前說起‘我爸爸是那里那里的領導，媽媽又如何如何’；有的學生被老師稍微批評幾句就趕緊警告說，‘老師你不能傷害我的自尊心哦’等等……唉，現(xiàn)在的老師真是不好當啊！”

　　專家建議

　　互相理解有利師生關系和諧

　　老師：

　　應提高自身素質和心理調控能力

　　雖然在師生關系中教師和學生雙方都有苦衷，但教育專家認為，在師生關系里，學生始終是更需要關愛的“弱勢群體”，尤其對于幼兒園和小學的孩子來說，老師在他們的成長過程中扮演著非常重要的角色，老師的一言一行也許會影響孩子一輩子，有時即使是一些看似無意識的言語也可能傷害學生幼小的、敏感的心靈。因此在教育過程中，老師對學生應該多鼓勵、少責罰。

　　天英親子教育中心兒童教育顧問劉智剛認為：“這個競爭激烈的時代的確給教師提出了更高的要求，一方面，他們要精通教學業(yè)務，提高學生的成績；另一方面，他們同時面臨著自身的心理健康問題。”

　　“老師也是社會的一分子，老師在社會中生活和工作的經歷、尤其是一些學生對自己的態(tài)度，都可能會讓老師一時產生心理失衡感，這種失衡感給教師的心靈會有很大的震撼，甚至是傷害性的，所以有的教師無意中會以一種侵犯性的發(fā)泄來平衡心理失衡。”劉智剛認為，在這種情況下，老師自身的素質和心理調控能力應該得到增強。而校方和老師也要正確把握教育的發(fā)展目標，不單純以學習成績作為評價學生的唯一標準。

　　學生：

　　要提高心理承受力

　　專家認為，增強孩子的心理健康也不能完全依賴老師，學生自己也需要提高心理承受能力，不要動不動就覺得“很受傷”，只有認清現(xiàn)實并勇敢地面對現(xiàn)實才能走向成熟。

　　此外，專家也提醒一些步入初中的“大孩子”，要尊重和理解老師的工作，不要凡事以自我為中心或處處跟老師“對著干”，這種逆反心理對所有人都沒有好處。師生之間只有互相尊重，才能真正使雙方的關系走向更加和諧的狀態(tài)。

　　家長：

　　應多注意孩子的心理困惑

　　廣州市向日葵心理咨詢中心專家胡慎之認為，在心理上受到教師傷害的學生通常表現(xiàn)為“自卑”和“抵觸”兩種極端：本來就敏感脆弱的學生如果經常被老師在眾人面前進行否定，就非常容易產生自卑情緒；而本來就脾氣倔強的孩子則很容易因為某一學科的老師傷害了自己而對這門學科產生抵觸情緒，然后是對大部分學科的抵觸，再以后是對學校、老師和同伴的抵觸。“那時，這樣的兒童心中就很難有愛和友善了，他最后會害怕學校并且逃避上學。通常，這些人會帶著這些在兒童時期形成的心理障礙終其一生。”

　　因此，專家提醒家長，要關心孩子的心理困惑，及時與老師溝通解決，不要讓孩子把難過悶在心里，因為這樣會引發(fā)更為嚴重的心理疾患。

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