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　　日本著名的天才教育專家鈴木鎮(zhèn)一坦言，“培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才，是因?yàn)椴捎昧瞬粌?yōu)秀的教育理念和教育方法；培養(yǎng)出了平庸的人，是因?yàn)楸黄接沟娜怂囵B(yǎng)的必然結(jié)果。”

　　中國的教育大家陶行知指出，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”“生活即教育，教育即生活。”

　　當(dāng)今的中國早期教育究竟從哪里入手呢？

　　問題與思考

　　1、為什么五四以后我們中國出不了大家？

　　2、為什么我們中國總是與諾貝爾獎(jiǎng)擦肩而過？

　　3、為什么我們現(xiàn)在的許多大學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)？

　　答曰：文化斷了層，智慧斷了根，教育違背了規(guī)律。

　　天下孩子皆為英才，關(guān)鍵是教什么，怎樣教？誰來教？

　　中國何時(shí)才能走上教育復(fù)興之路——從優(yōu)秀的早期教育開始，從扎根經(jīng)典教育開始！

　　天才教育的秘密——來自猶太人的啟示

　　猶太人被譽(yù)為世界上最智慧的民族之一。其人口不足1000萬，然而，在三百多名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中猶太人就有一百多位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界其他民族，高居世界第一。

　　各種數(shù)據(jù)表明，全世界最有錢的企業(yè)家中猶太人占近一半，美國名牌大學(xué)中1/5的教授是猶太人，猶太人幾乎在所有的領(lǐng)域都取得了令人矚目并改變世界的成就。

　　成功奧秘何在？猶太人教子源于“三大法寶”：一是自幼熟讀經(jīng)典。在孩子很小的時(shí)候就要給他們灌輸代表了民族最高智慧的經(jīng)典，打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。二是精心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人一生中最重要的能力，這種創(chuàng)造力自幼就應(yīng)得到精心的呵護(hù)。三是從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣。好習(xí)慣必須從小就開始培養(yǎng)。

　　在上述的猶太人教子三寶中，熟讀經(jīng)典被列為首當(dāng)其沖的教育內(nèi)容，因?yàn)樗麄冎澜?jīng)典是智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，任何教育只有深深扎根于本民族的優(yōu)秀文化中才能顯現(xiàn)出生機(jī)與活力。事實(shí)上，這也是猶太人為什么數(shù)百年來散居世界各地而不被其他民族所同化的重要因素，只有讓孩子的成長扎根于高度智慧的文化，才能從中獲得能供給孩子一生能量及智慧的活水源頭。

　　經(jīng)典造就奇才——楊振寧的童子功

　　20世紀(jì)20年代，在中國有一位6歲的童子用功讀書。那時(shí)的中國內(nèi)憂外患，天上有飛機(jī)扔炸彈，海上有軍艦開大炮，地上有步兵挺刺刀，校園內(nèi)外風(fēng)聲雨聲讀書聲槍炮聲聲聲入耳，響成一片。父親從美國留學(xué)回來，劈頭就問兒子道：“念書沒有？”兒子答：“念過了。”“念的什么書？”“《龍文鞭影》。”“背背看。”兒子當(dāng)場把全文背了出來。“書里講些什么？”“不知道。”

　　到了初中時(shí)代，父親發(fā)現(xiàn)兒子在數(shù)學(xué)和物理學(xué)方面都有很強(qiáng)的天賦，他不是急切地去幫助兒子攻讀物理，而是不慌不忙地設(shè)計(jì)了一個(gè)富于遠(yuǎn)見卓識(shí)的人文教育計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的成功實(shí)施，便是兒子在中學(xué)時(shí)代即以一個(gè)暑假的功夫?qū)⒓s3萬多字的《孟子》都背熟了。

　　“不知道”意思，但背得滾瓜爛熟，認(rèn)得好多字，這就是童子功。意思以后慢慢就懂了。這位童子就是后來獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的楊振寧博士，那位父親就是富有科學(xué)精神和濃厚中國文化造詣的楊武之先生。

　　這些童子功，使得目前80多歲高齡的楊振寧先生還是如此儒雅、質(zhì)樸、睿智和富有愛心，還是如此卓有成效地獻(xiàn)身于中華和人類的幸福，他開朗地對(duì)記者說：“每過十年溫習(xí)一次中國古典文化，就是我的習(xí)慣。每次溫習(xí)都會(huì)有新的體會(huì)，這是我的發(fā)現(xiàn)。那時(shí)讀書是何等快樂，能背的時(shí)候就背，能體悟的時(shí)候就體悟，讀書真是快樂。父親也快樂，一點(diǎn)也不給我壓力，不懂就不懂，不往下再追問，父親真是瀟灑。”

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