創(chuàng)造性思維能力，是未來(lái)人才的必備素質(zhì)之一，也是檢驗(yàn)孩子智力水平的一個(gè)重要依據(jù)。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為重要。那么，在家庭教育中該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力呢？

　　培養(yǎng)孩子的自主性創(chuàng)造思維能力是一種求新求異、設(shè)法打破框框條條的束縛而使問(wèn)題得以解決的能力。這種能力的培養(yǎng)，是建立在孩子充分的獨(dú)立性和自主性基礎(chǔ)上的。作為家長(zhǎng)，要培養(yǎng)孩子的自主性，就應(yīng)改變“包辦”思想，讓孩子充分擁有做事和思考的權(quán)利；同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的家庭氣氛，以利于孩子自主性的確立和培養(yǎng)。

　　呵護(hù)孩子的好奇心大量事實(shí)表明，發(fā)明創(chuàng)造往往萌芽于對(duì)某一事件或現(xiàn)象的好奇。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，好奇既是天性也是一種十分可貴的心理素質(zhì)。因?yàn)楹闷妫⒆泳蜁?huì)有探索周?chē)挛锏呐d趣，并在探索活動(dòng)中豐富和積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。兒童心理學(xué)家指出：凡是因好奇心而受到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，都愿意繼續(xù)進(jìn)行某種試驗(yàn)和探索，這既有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，又能增強(qiáng)孩子的自信心。因此，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)小心呵護(hù)孩子的好奇心。

　　創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境創(chuàng)造性思維能力并非無(wú)源之水、無(wú)本之木，也需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。一旦孩子將自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中去，就容易出現(xiàn)新思想，并在實(shí)踐中增長(zhǎng)智力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于豐富多彩的生活，而豐富多彩的生活又能為孩子提供運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間廣闊、內(nèi)容豐富的生活環(huán)境，使孩子擁有較多的動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。

　　要允許孩子犯錯(cuò)誤在參與活動(dòng)的過(guò)程中，許多孩子都可難會(huì)因種種原因而犯這樣那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)卻不能因此而對(duì)孩子大加斥責(zé)，甚至因此而給孩子做出種種限制，剝奪孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。比如，有的孩子為了看看玩具里面究竟是什么，而把新買(mǎi)的玩具給拆壞了，對(duì)此，一味的懲罰只能阻礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，家長(zhǎng)在耐心地給孩子講明道理的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)孩子的這種探索精神予以肯定和鼓勵(lì)。

　　此外，創(chuàng)造性思維更偏重于發(fā)散性思維，是一種從多角度、多方位探索問(wèn)題尋找答案的非常規(guī)、反常規(guī)的思考方式，往往有想像和幻想成分的參與。因此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子異想天開(kāi)、標(biāo)新立異，當(dāng)孩子天真地向父母發(fā)問(wèn)或用自己的想像來(lái)解釋某些客觀事物時(shí)，父母不能一笑置之或隨意地加以嘲笑，而應(yīng)正面鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)孩子大膽幻想，在條件可能的情況下，還應(yīng)設(shè)法促使孩子動(dòng)手參與活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去尋求答案，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。