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　　石頭是個(gè)高功能的孤獨(dú)癥孩子。早期他對(duì)積木感興趣，后來就是汽車，每次帶他上街看到汽車，他就很興奮，嘴里不停地“嗚嗚——吧吧——”。于是我從汽車上入手，在家里吸引他與我玩汽車，先將積木擺成馬路，讓汽車行駛，使他對(duì)積木也產(chǎn)生了興趣，會(huì)主動(dòng)拿積木讓我跟他說“嗚嗚——吧吧——”。下一步，我就教他對(duì)馬路和汽車以外的東西感興趣。我用了一年的時(shí)間，每次帶他出去時(shí)，告訴他馬路兩邊有什么？有人行道，有樹。開始他根本不理我，逐漸地每當(dāng)我問他：“馬路兩邊有什么？“他會(huì)說出：“人。”我就進(jìn)一步引導(dǎo)：“有人行——”“道”他會(huì)接上。在家里，我們已能用積木搭出很長的馬路(為此我買了10盒積木，足足一桶)，又用扁長的積木搭出人行橫道，告訴他“小朋友走人行橫道”，他終于明白了，也能自己擺出人行橫道，而且很高興。之后再引導(dǎo)他觀察人行橫道旁有什么，有樹，在家里用積木當(dāng)樹，玩“種樹”。繼而就是帶他看道旁的房子和正在建的房子，又在家用積木搭出房子。開始是我搭，后來是他自己搭，回家后他可以搭幾十分鐘：先是擺出馬路，再就是人行橫道，還有房子，我就進(jìn)一步啟發(fā)幫助他“能不能搭高點(diǎn)，漂亮點(diǎn)”。就這樣，用了一年的時(shí)間，石頭能用積木搭出一個(gè)很浩大的景觀，而且搭放的過程中他很開心。但他只對(duì)搭馬路有興趣，我就試圖讓他觀察幼兒園，開始他很排斥。我就從他感興趣的轉(zhuǎn)椅入手，先搭出轉(zhuǎn)椅，然后是滑梯和房子，以后又從幼兒園轉(zhuǎn)到大海邊。石頭從此迷上了搭積木，只玩這種木頭積木。在幼兒園老師也把木頭積木給他，上課時(shí)允許他玩。在這個(gè)過程中，他自傷的行為不知從何時(shí)就沒有了，老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他不再打自己了，但那段自傷行為給他留下了痕跡，如今只要他激動(dòng)大叫，太陽穴還會(huì)發(fā)紫。

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