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　　興趣既然如此之重要，那么，我們如何去培養孩子的興趣呢？

　　早期誘發模式認為，培養孩子興趣的方法雖然很多，但可以歸納為四大類，我們稱為“興趣四法則”：

　　一是從孩子自身出發，發現和解放孩子已有的興趣。

　　二是從無到有、由淺入深，激發孩子產生新的興趣。

　　三是由此及彼，由舊到新，教孩子學會遷移現實興趣。

　　四是千方百計，憑借自我，設法鞏固孩子的良好興趣。

　　本章從本節開始，分四節來介紹這四個法則。首先是介紹第一個法則，它包含以下三層含義：

　　(1)善于發現孩子的學習興趣，因勢利導，積極扶持

　　早期誘發模式認為，孩子自身本來就有許多有利于學習的積極興趣。當然，孩子知道自己喜歡什么，可是家長并不知道。所以，家庭教育中家長首先要把孩子的積極興趣發掘出來。這就是常說的，孩子的興趣是需要我們去發現的。

　　孩子的這些積極興趣，在一開始時并不明顯，有的僅僅是一些可貴的苗頭。諸如，孩子看到一個叔叔在畫畫，可能站在一邊看上好半天不愿離去；聽到一個阿姨在講故事，聽得著了迷：這些就是積極興趣的苗頭，如果家長能夠及時地抓住，加以扶持，就有可能形成穩定有用的興趣。

　　同時，由于孩子年齡小，興趣通常不穩定，很容易轉換，今天喜歡這個，明天喜歡那個。在這些頻繁轉換和遷移的興趣中，發展前景是不確定的，你往這邊引導他就往這邊發展，你往那邊引導他就往那邊發展，需要家長及時抓住，順其發展趨勢，加以引導，形成對孩子的有用興趣。

　　比如，本書在第三章講到家長自我提高“必須做到的三句話”時曾經介紹過的少年大學生肖兵的爸爸媽媽，他們就非常善于通過觀察孩子的表現來判斷孩子的興趣。

　　肖兵什么時候開始喜歡畫畫的，爸爸媽媽也說不清。只記得肖兵三歲時，爸爸去幼兒園接肖兵回家。到了幼兒園，爸爸見孩子們都高高興興地在一起玩耍，唯獨沒有肖兵，急得爸爸四處去找他。原來他蹲在一旁用樹枝在地上畫畫，有鳥兒、樹，還有人。起初，爸爸并沒有在意。

　　后來，次數多了，爸爸就問肖兵：“你喜歡畫畫？”

　　肖兵點點小腦袋。爸爸也沒說什么，回去就為肖兵買來了黑板、粉筆，還有紙張、鉛筆、顏料，讓肖兵盡情地畫。這可樂壞了肖兵，一有空就拿筆畫起來。

　　就這樣，肖兵的繪畫興趣被發現了。接下來，肖兵的爸爸媽媽十分小心地呵護孩子的這一興趣。爸爸不僅任肖兵去畫，有時候還領著肖兵到外面去寫生。寫生時，爸爸總是先讓他仔仔細細地看清要畫的東西，哪怕很小細節也要提醒肖兵看到，然后再讓他畫在紙上。

　　再比如，前面提到的少年大學生田曉菲的媽媽，也是一位非常善于通過觀察孩子的表現來判斷孩子興趣的母親。一開始，她發現曉菲不喜歡去公園玩，去過一次的地方就不再想去，你讓她去，她總是回答說：“不就是老樣子嘛！”曉菲喜歡唱歌，卻唱不好，學跳舞顯得更笨。小時候在幼兒園，許多次演出節目，開始選中了她，可她總跳不好，最后就被淘汰了。

　　但是，在語文學習方面，曉菲的表現卻大不一樣：兩歲的時候，爸爸教她背兒歌，她很愿意學，捧著一邊是畫一邊是字的兒歌集，高高興興地邊看邊念，很快就記住了。爸爸媽媽敏銳地感覺到這是曉菲的興趣所在。他們認為，對于曉菲不感興趣的事，不應該強迫她去做；對于曉菲喜歡的事，就應該千方百計創造條件讓曉菲去做。所以，他們讓孩子學兒歌、背兒歌、認兒歌歌詞。

　　曉菲5歲時，爸爸精心挑選了幾十首適合孩子讀的古代詩詞，抄在一個小本子上。什么“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”；“沙上兒童臨水立，戲將萍葉飼新鵝”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，等等。詩中有人物，有意境，有情趣，有故事，適合孩子的口味。他們每天教曉菲一首，從念讀到理解、背誦，這下可把曉菲吸引住了。她背背、聽聽、記記，很快全都記住了，認識的字也漸漸多起來，語言修養也潛移默化地在興趣中得到陶冶。

　　爸爸媽媽在發現曉菲學習語言的興趣之后，并沒有滿足于讀讀兒歌、背背古詩，而是從兒童心理出發，設法把孩子的興趣向提高學習興趣方面引導。

　　比如，他們為了加強識字訓練，就經常在家中舉行查字典比賽，爸爸、媽媽、哥哥和曉菲，四個人都參加。由一個人在報紙上隨便指定一個字，看誰先查出來。孩子們總是好勝的，唯恐落后，拼命快查。曉菲先查出來了，就表揚她，她很高興。這種比賽既可培養學習興趣，還可提高自信心。當然，爸爸媽媽是故意輸給她的，而且裝得很像，沒有讓孩子識破。只是有時為了刺激一下，也要讓她輸一兩次。

　　但是，孩子對某件事的興趣一濃，就會異想天開，提出許多怪誕的想法，做出一些荒唐的事來。這個時候，爸爸媽媽就及時給曉菲指出來，不讓興趣向歧路上發展。有時在良好的興趣下做錯了事，爸爸媽媽就在表揚的前提下及時指出錯誤，以保護孩子的良好興趣。

　　比如，曉菲4歲的時候，把哥哥的一本新作文本子拿到手，就在本子上寫起“字”來，而且一格一個“字”，一連寫了整整四頁。媽媽下班回來時，曉菲高興地把作文本遞給媽媽，興奮得小臉蛋紅紅的，說：“媽媽，你看，我寫的！”

　　“我的天吶！”媽媽心里一驚，那上面畫的全是誰也不認識的符號，剛想批評曉菲不該把哥哥的新本子畫臟了，但是馬上意識到不能批評。因為孩子是愛模仿的，看見別人寫字，她也要寫字，如果及時鼓勵，就會使她對寫字的興趣得到鞏固。于是，媽媽馬上改口，用親熱的語氣對曉菲說：“呵！這是曉菲寫的嗎？寫得真好！多整齊！等爸爸下班回來，再給爸爸看看。”

　　果然，爸爸下班后，曉菲興高采烈地迎上前去，把作文本遞給爸爸看，爸爸不僅表揚了曉菲，而且還給她買了一個新本子，說：“這是你的本子，以后就用這個本子吧。”曉菲高興極了，每天往她新本子上寫些相同的符號，直到寫滿整個本子里的所有格子為止。

　　但是，和田曉菲媽媽的做法相反，許多家長在對自己孩子的教育中忽視了這一點。他們不明白，小孩子的自發興趣，往往是孩子天性中萌生的第一株嫩芽，特別需要保護和培育。當然他們也不是故意去摧殘，但事實上是他們親手傷害了自己孩子的這株嫩芽。

　　具有悲劇意味的是，許多這種傷害在家長看來還是在對孩子的真誠的愛中進行的。不是嗎？請看：

　　“你怎么這么笨，這么簡單都不會！”

　　“你看人家，你怎么就不如人家？”

　　“今后不許到處亂畫畫，好好看書。”

　　類似的話，幾乎到處都可以聽到。自然，這里滲透了家長對孩子真誠的愛。然而，正是這種愛，如同強烈的陽光和過量的雨水，嫩芽是難以承受的。

　　田曉菲在《詩刊》上曾發表過一首詩，叫《溫柔的傷害》，詩中寫道：

　　波浪是溫柔的軟鞭子，

　　似乎沒有什么威力，

　　可連最堅強的礁石的心，

　　也被留下了痕跡。

　　你不會待我無情，讓我流血，

　　你不會損傷我的身軀，

　　可你溫柔的傷害，對于我

　　也許便是致命的一擊……

　　家長們，警惕這溫柔的傷害吧！愛和教育對于我們，既需要傾注感情，也需要尋找規律。記住吧，興趣是智力的發展之源，用滿腔的愛來發掘孩子的興趣，使萌生的第一株嫩芽長大、開花、結果。

　　(2)消除孩子的心理障礙，把受到壓抑的興趣解放出來

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