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　　興趣既然如此之重要，那么，我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)孩子的興趣呢？

　　早期誘發(fā)模式認(rèn)為，培養(yǎng)孩子興趣的方法雖然很多，但可以歸納為四大類，我們稱為“興趣四法則”：

　　一是從孩子自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和解放孩子已有的興趣。

　　二是從無到有、由淺入深，激發(fā)孩子產(chǎn)生新的興趣。

　　三是由此及彼，由舊到新，教孩子學(xué)會(huì)遷移現(xiàn)實(shí)興趣。

　　四是千方百計(jì)，憑借自我，設(shè)法鞏固孩子的良好興趣。

　　本章從本節(jié)開始，分四節(jié)來介紹這四個(gè)法則。首先是介紹第一個(gè)法則，它包含以下三層含義：

　　(1)善于發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，積極扶持

　　早期誘發(fā)模式認(rèn)為，孩子自身本來就有許多有利于學(xué)習(xí)的積極興趣。當(dāng)然，孩子知道自己喜歡什么，可是家長并不知道。所以，家庭教育中家長首先要把孩子的積極興趣發(fā)掘出來。這就是常說的，孩子的興趣是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。

　　孩子的這些積極興趣，在一開始時(shí)并不明顯，有的僅僅是一些可貴的苗頭。諸如，孩子看到一個(gè)叔叔在畫畫，可能站在一邊看上好半天不愿離去；聽到一個(gè)阿姨在講故事，聽得著了迷：這些就是積極興趣的苗頭，如果家長能夠及時(shí)地抓住，加以扶持，就有可能形成穩(wěn)定有用的興趣。

　　同時(shí)，由于孩子年齡小，興趣通常不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)換，今天喜歡這個(gè)，明天喜歡那個(gè)。在這些頻繁轉(zhuǎn)換和遷移的興趣中，發(fā)展前景是不確定的，你往這邊引導(dǎo)他就往這邊發(fā)展，你往那邊引導(dǎo)他就往那邊發(fā)展，需要家長及時(shí)抓住，順其發(fā)展趨勢，加以引導(dǎo)，形成對(duì)孩子的有用興趣。

　　比如，本書在第三章講到家長自我提高“必須做到的三句話”時(shí)曾經(jīng)介紹過的少年大學(xué)生肖兵的爸爸媽媽，他們就非常善于通過觀察孩子的表現(xiàn)來判斷孩子的興趣。

　　肖兵什么時(shí)候開始喜歡畫畫的，爸爸媽媽也說不清。只記得肖兵三歲時(shí)，爸爸去幼兒園接肖兵回家。到了幼兒園，爸爸見孩子們都高高興興地在一起玩耍，唯獨(dú)沒有肖兵，急得爸爸四處去找他。原來他蹲在一旁用樹枝在地上畫畫，有鳥兒、樹，還有人。起初，爸爸并沒有在意。

　　后來，次數(shù)多了，爸爸就問肖兵：“你喜歡畫畫？”

　　肖兵點(diǎn)點(diǎn)小腦袋。爸爸也沒說什么，回去就為肖兵買來了黑板、粉筆，還有紙張、鉛筆、顏料，讓肖兵盡情地畫。這可樂壞了肖兵，一有空就拿筆畫起來。

　　就這樣，肖兵的繪畫興趣被發(fā)現(xiàn)了。接下來，肖兵的爸爸媽媽十分小心地呵護(hù)孩子的這一興趣。爸爸不僅任肖兵去畫，有時(shí)候還領(lǐng)著肖兵到外面去寫生。寫生時(shí)，爸爸總是先讓他仔仔細(xì)細(xì)地看清要畫的東西，哪怕很小細(xì)節(jié)也要提醒肖兵看到，然后再讓他畫在紙上。

　　再比如，前面提到的少年大學(xué)生田曉菲的媽媽，也是一位非常善于通過觀察孩子的表現(xiàn)來判斷孩子興趣的母親。一開始，她發(fā)現(xiàn)曉菲不喜歡去公園玩，去過一次的地方就不再想去，你讓她去，她總是回答說：“不就是老樣子嘛！”曉菲喜歡唱歌，卻唱不好，學(xué)跳舞顯得更笨。小時(shí)候在幼兒園，許多次演出節(jié)目，開始選中了她，可她總跳不好，最后就被淘汰了。

　　但是，在語文學(xué)習(xí)方面，曉菲的表現(xiàn)卻大不一樣：兩歲的時(shí)候，爸爸教她背兒歌，她很愿意學(xué)，捧著一邊是畫一邊是字的兒歌集，高高興興地邊看邊念，很快就記住了。爸爸媽媽敏銳地感覺到這是曉菲的興趣所在。他們認(rèn)為，對(duì)于曉菲不感興趣的事，不應(yīng)該強(qiáng)迫她去做；對(duì)于曉菲喜歡的事，就應(yīng)該千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓曉菲去做。所以，他們讓孩子學(xué)兒歌、背兒歌、認(rèn)兒歌歌詞。

　　曉菲5歲時(shí)，爸爸精心挑選了幾十首適合孩子讀的古代詩詞，抄在一個(gè)小本子上。什么“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”；“沙上兒童臨水立，戲?qū)⑵既~飼新鵝”；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，等等。詩中有人物，有意境，有情趣，有故事，適合孩子的口味。他們每天教曉菲一首，從念讀到理解、背誦，這下可把曉菲吸引住了。她背背、聽聽、記記，很快全都記住了，認(rèn)識(shí)的字也漸漸多起來，語言修養(yǎng)也潛移默化地在興趣中得到陶冶。

　　爸爸媽媽在發(fā)現(xiàn)曉菲學(xué)習(xí)語言的興趣之后，并沒有滿足于讀讀兒歌、背背古詩，而是從兒童心理出發(fā)，設(shè)法把孩子的興趣向提高學(xué)習(xí)興趣方面引導(dǎo)。

　　比如，他們?yōu)榱思訌?qiáng)識(shí)字訓(xùn)練，就經(jīng)常在家中舉行查字典比賽，爸爸、媽媽、哥哥和曉菲，四個(gè)人都參加。由一個(gè)人在報(bào)紙上隨便指定一個(gè)字，看誰先查出來。孩子們總是好勝的，唯恐落后，拼命快查。曉菲先查出來了，就表揚(yáng)她，她很高興。這種比賽既可培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還可提高自信心。當(dāng)然，爸爸媽媽是故意輸給她的，而且裝得很像，沒有讓孩子識(shí)破。只是有時(shí)為了刺激一下，也要讓她輸一兩次。

　　但是，孩子對(duì)某件事的興趣一濃，就會(huì)異想天開，提出許多怪誕的想法，做出一些荒唐的事來。這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽就及時(shí)給曉菲指出來，不讓興趣向歧路上發(fā)展。有時(shí)在良好的興趣下做錯(cuò)了事，爸爸媽媽就在表揚(yáng)的前提下及時(shí)指出錯(cuò)誤，以保護(hù)孩子的良好興趣。

　　比如，曉菲4歲的時(shí)候，把哥哥的一本新作文本子拿到手，就在本子上寫起“字”來，而且一格一個(gè)“字”，一連寫了整整四頁。媽媽下班回來時(shí)，曉菲高興地把作文本遞給媽媽，興奮得小臉蛋紅紅的，說：“媽媽，你看，我寫的！”

　　“我的天吶！”媽媽心里一驚，那上面畫的全是誰也不認(rèn)識(shí)的符號(hào)，剛想批評(píng)曉菲不該把哥哥的新本子畫臟了，但是馬上意識(shí)到不能批評(píng)。因?yàn)楹⒆邮菒勰７碌模匆妱e人寫字，她也要寫字，如果及時(shí)鼓勵(lì)，就會(huì)使她對(duì)寫字的興趣得到鞏固。于是，媽媽馬上改口，用親熱的語氣對(duì)曉菲說：“呵！這是曉菲寫的嗎？寫得真好！多整齊！等爸爸下班回來，再給爸爸看看。”

　　果然，爸爸下班后，曉菲興高采烈地迎上前去，把作文本遞給爸爸看，爸爸不僅表揚(yáng)了曉菲，而且還給她買了一個(gè)新本子，說：“這是你的本子，以后就用這個(gè)本子吧。”曉菲高興極了，每天往她新本子上寫些相同的符號(hào)，直到寫滿整個(gè)本子里的所有格子為止。

　　但是，和田曉菲媽媽的做法相反，許多家長在對(duì)自己孩子的教育中忽視了這一點(diǎn)。他們不明白，小孩子的自發(fā)興趣，往往是孩子天性中萌生的第一株嫩芽，特別需要保護(hù)和培育。當(dāng)然他們也不是故意去摧殘，但事實(shí)上是他們親手傷害了自己孩子的這株嫩芽。

　　具有悲劇意味的是，許多這種傷害在家長看來還是在對(duì)孩子的真誠的愛中進(jìn)行的。不是嗎？請(qǐng)看：

　　“你怎么這么笨，這么簡單都不會(huì)！”

　　“你看人家，你怎么就不如人家？”

　　“今后不許到處亂畫畫，好好看書。”

　　類似的話，幾乎到處都可以聽到。自然，這里滲透了家長對(duì)孩子真誠的愛。然而，正是這種愛，如同強(qiáng)烈的陽光和過量的雨水，嫩芽是難以承受的。

　　田曉菲在《詩刊》上曾發(fā)表過一首詩，叫《溫柔的傷害》，詩中寫道：

　　波浪是溫柔的軟鞭子，

　　似乎沒有什么威力，

　　可連最堅(jiān)強(qiáng)的礁石的心，

　　也被留下了痕跡。

　　你不會(huì)待我無情，讓我流血，

　　你不會(huì)損傷我的身軀，

　　可你溫柔的傷害，對(duì)于我

　　也許便是致命的一擊……

　　家長們，警惕這溫柔的傷害吧！愛和教育對(duì)于我們，既需要傾注感情，也需要尋找規(guī)律。記住吧，興趣是智力的發(fā)展之源，用滿腔的愛來發(fā)掘孩子的興趣，使萌生的第一株嫩芽長大、開花、結(jié)果。

　　(2)消除孩子的心理障礙，把受到壓抑的興趣解放出來

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