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　　粗心是令多數(shù)家長頭痛的毛病，不少家長想盡辦法也糾正不了孩子的粗心，怎么辦呢？

　　孩子粗心表現(xiàn)要重視

　　據(jù)了解，“粗心”在學(xué)習(xí)方面比較突出，例如：在數(shù)學(xué)方面，孩子容易把符號看混，如“＋”看成“－”，把數(shù)字看混，如“5”看成“3”，忘了寫答案，抄錯了題，數(shù)錯了數(shù)等?！按中摹蓖矔憩F(xiàn)在生活的許多方面。譬如：上學(xué)時忘了帶做好的作業(yè)本，開門進(jìn)屋后忘了把鑰匙拔下來，自己的東西總是丟三落四，到用的時候滿世界找也找不到等。據(jù)介紹，孩子馬虎、粗心的毛病，多半是家長沒有使其從小養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣所導(dǎo)致的。粗心的毛病不但要影響孩子的學(xué)習(xí)成績、升學(xué)考試，還有可能在他以后的發(fā)展上產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

　　家長引導(dǎo)三誤區(qū)

　　濟(jì)南某小學(xué)的班主任陳英俊老師提出，看待孩子粗心，家長的認(rèn)知上尚有誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：孩子學(xué)習(xí)主觀上不認(rèn)真。

　　其實，對于一部分孩子來說，不是他學(xué)習(xí)不努力，而是他的學(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，孩子的聽知覺和視知覺是影響學(xué)習(xí)能力的重要因素，這部分孩子說他們粗心，他們是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力沒達(dá)到。

　　誤區(qū)二：片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性。

　　學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣與生活習(xí)慣不可分，那些做事丟三落四，缺乏條理，不能堅持到底的孩子，往往在學(xué)習(xí)上容易粗心。家長應(yīng)該從小讓孩子做一些他力所能及的事，小的時候讓他收拾好自己玩的玩具，大一點時，幫著洗碗。

　　誤區(qū)三：家長任意懲罰。

　　比如：抄十遍書、每天做50道口算題等，讓孩子心理上產(chǎn)生厭倦，過度單調(diào)的重復(fù)，引起孩子的反感，欲速而不達(dá)。

　　孩子學(xué)習(xí)情緒的好壞，對學(xué)習(xí)的影響很大。在學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)差異的時候，老師和家長經(jīng)常誤解孩子，認(rèn)為他貪玩，心思不在學(xué)習(xí)上等。家長的批評，甚至打罵，使孩子心理受到嚴(yán)重的挫折，懷疑自己的能力，缺乏學(xué)習(xí)的信心，雖然看他坐在桌子旁學(xué)習(xí)，其實心早就飛了。

　　培養(yǎng)有序的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

　　一名老師介紹了自己比較成功的做法，他說，由于很多家庭都是“四二一”式的，孩子的生活能力很差，責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致其做事粗心馬虎，對此可采用兩種方式。首先，培養(yǎng)其生活有序。不少孩子做完作業(yè)后不整理，東西亂丟，所以應(yīng)要求孩子學(xué)會有序生活，自己能做的事要多做?？梢栽O(shè)置記事本，記下每月家長對其在家自立能力的評價，并時常在班內(nèi)開展評比活動，比比誰整理東西最快，誰一個月沒有一次丟三落四的現(xiàn)象。

　　其次，訓(xùn)練其多做細(xì)活，培養(yǎng)其耐心、責(zé)任心。老師和家長可以一起訓(xùn)練學(xué)生寫相近字，看誰能完全寫對，比如“日”與“曰”、“斑”與“班”、“已”與“己”等，引導(dǎo)孩子注意筆畫的區(qū)別，點與捺的區(qū)別等等；鼓勵家長多讓孩子做洗碗、整理衣柜等細(xì)活。對孩子要鼓勵，有進(jìn)步時就表揚(yáng)，讓他看到希望，樹立起學(xué)習(xí)的信心。不要什么事都是家長大包大攬。家長放手越早，孩子成熟越早。

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