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　　部分中小學(xué)生家長(zhǎng)遇到這樣的怪現(xiàn)象：他們的孩子在學(xué)校特別乖，學(xué)習(xí)成績(jī)也好，有的還擔(dān)當(dāng)了班長(zhǎng)等工作?？苫氐郊依飬s像變了一個(gè)人，稍不順心就摔摔打打，甚至還打人。在校“乖乖仔”，在家“小暴君”。孩子的這種表現(xiàn)讓父母?jìng)兏械椒浅？鄲馈?/p>

　　學(xué)生：學(xué)校家庭表現(xiàn)兩重天

　　菲菲在本市某中學(xué)念初二，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，被同學(xué)們推舉為班長(zhǎng)。

　　誰(shuí)也沒(méi)想到，就是這樣一個(gè)“好孩子”，回到家中不但驕橫跋扈，還常常動(dòng)手打姥姥。有一次，菲菲放在桌上的折扇被姥姥不小心碰到地上，沒(méi)等姥姥反應(yīng)過(guò)來(lái)，菲菲就從沙發(fā)上跳起，撿起扇子往姥姥的胳膊上打了一下，嘴里還說(shuō)著“笨死了”。姥姥望著被打紅的胳膊氣得說(shuō)不出話來(lái)。

　　與菲菲姥姥有同感的還有豆豆媽媽。今年上小學(xué)三年級(jí)的豆豆在學(xué)校是個(gè)有禮貌的孩子，即便在校外，見(jiàn)到熟人也會(huì)主動(dòng)打招呼，“叔叔”、“阿姨”地叫得特甜。然而，回家后的豆豆脾氣卻相當(dāng)暴躁。有一天中午，豆豆要吃米粥，奶奶看天氣太熱，往米里放了點(diǎn)兒綠豆。這下可好，豆豆又哭又鬧，不依不饒，把家里的收音機(jī)摔了個(gè)粉碎，最后跑到外面“玩消失”。害得全家人找了一下午，最終是奶奶向他道歉才得以了結(jié)。

　　老師：沒(méi)想到學(xué)生耍“兩面派”

　　“如果不是家長(zhǎng)來(lái)告狀，我怎么都想象不到孩子會(huì)這樣?！钡弥⒆釉诩依锖蛯W(xué)校的巨大反差，城里某小學(xué)四年級(jí)班主任劉老師很驚訝。

　　劉老師班里有個(gè)叫倩倩的小姑娘，斯斯文文的，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅。倩倩的媽媽前些日子單獨(dú)與劉老師面談。原來(lái)，媽媽先后給倩倩買(mǎi)了小金魚(yú)、小鳥(niǎo)、小貓等小動(dòng)物，希望培養(yǎng)她的愛(ài)心。誰(shuí)知道，這些可愛(ài)的小動(dòng)物陸續(xù)被女兒弄死了，兩條小金魚(yú)甚至是被倩倩用圓珠筆扎死的，手段之殘忍令家里人難以理解。

　　“我和倩倩爸爸都是知識(shí)分子，平時(shí)也沒(méi)怎么嬌慣她，我們感到很惶惑，不知道以后該怎么教育她?！辟毁坏膵寢屢换I莫展。生活中，還有一些父母，即使發(fā)現(xiàn)孩子有暴力行為，也不愿聲張。

　　對(duì)此，一位從事一線教育20多年的資深老師直言不諱：“孩子‘兩面派’，反映出教育的缺失，應(yīng)該引起廣大教育工作者的關(guān)注?！?/p>

　　專家：緣于家庭教育缺失

　　一份針對(duì)1585名初中生及其家庭情況的調(diào)查顯示：初中生存在敵對(duì)、攻擊行為的占5.1%。令人難以置信的是，這些孩子在學(xué)校里多是討老師喜歡的乖孩子或優(yōu)秀學(xué)生，但在家中卻是“小暴君”，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)打就打、說(shuō)罵就罵，十分暴力。

　　小小年紀(jì)為什么顯現(xiàn)出如此極端的兩面性？北京市中小學(xué)生心理咨詢中心主任溫方認(rèn)為：這是家長(zhǎng)前期教育的結(jié)果，主要來(lái)自以下幾方面的因素：

　　首先，家長(zhǎng)平時(shí)不注意言談舉止，家庭成員之間不夠禮貌。比如那位打姥姥的菲菲，就是因?yàn)楦改钙綍r(shí)打架、吵鬧時(shí)，總埋怨姥姥慣壞了菲菲?？磻T了父母對(duì)姥姥的不尊重，菲菲自然而然地認(rèn)為姥姥“沒(méi)水平”，不值得尊重。

　　其次，有些父母對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子習(xí)慣以自我為中心，人際關(guān)系差、情緒不穩(wěn)定、不適應(yīng)新環(huán)境。有的孩子則常常感到自己是弱者，導(dǎo)致自卑、煩惱和苦悶。在學(xué)校受到挫折，更不敢發(fā)泄，只能回家發(fā)泄到父母身上。

　　再次，有的父母只關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)校時(shí)，有的孩子被各種榮譽(yù)架了起來(lái)，便開(kāi)始偽裝自己，以維護(hù)自己的形象；有的孩子則是為了在學(xué)校獲得小伙伴的認(rèn)同，表現(xiàn)得很蔫、很順從，回家后才顯現(xiàn)出“小霸王”本性。

　　此外，孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，家長(zhǎng)忽視了孩子對(duì)自己的感情和心理支持的強(qiáng)烈需求，久而久之，孩子會(huì)出現(xiàn)情緒障礙，心煩或苦悶，道德規(guī)范和約束力降低，嚴(yán)重的就會(huì)出現(xiàn)暴力行為。

　　專家建議家長(zhǎng)：在家庭教育中，要注意把孩子當(dāng)成家庭的一分子看待，家里有什么難事、急事，不妨跟孩子說(shuō)一說(shuō)，讓孩子有主人翁的感覺(jué)，共同分擔(dān)煩惱。有條件的話，還可以讓孩子為家里“操操心”，共同參與策劃家庭大事，這將是一種拉近情感的有效方式。

　　注重孩子的非智力因素

　　孩子在家與在學(xué)校兩個(gè)樣，折射出了學(xué)校教育與家庭教育配合的缺失。

　　一個(gè)有效問(wèn)卷達(dá)3萬(wàn)份的教育調(diào)查表明，中國(guó)家長(zhǎng)關(guān)注度最高的是孩子的學(xué)習(xí)，而孩子心理上的變化、情感的轉(zhuǎn)移和人格養(yǎng)成等潛在發(fā)展，許多家長(zhǎng)不夠重視，或者不知道如何引導(dǎo)。

　　培養(yǎng)孩子成才，不是簡(jiǎn)單地給孩子找個(gè)好學(xué)校就了事，也不能把家庭教育簡(jiǎn)化為看孩子寫(xiě)作業(yè)、帶孩子上輔導(dǎo)班。最主要的是要關(guān)注孩子的品德、意志、情感、價(jià)值觀等非智力因素。首先要讓子女學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性和生活習(xí)慣。

　　家庭是孩子生活的主要場(chǎng)所，假期，孩子更是天天在家。學(xué)校教育的最高境界不是課程育人，而是文化育人，家庭教育也是一樣，應(yīng)該注重“氛圍育人”。孩子用功、家長(zhǎng)用心，家校配合，一定會(huì)對(duì)孩子身體的發(fā)育、心理的發(fā)展、個(gè)性的形成等起到良好促進(jìn)作用，在學(xué)校、在家一個(gè)樣的好孩子會(huì)越來(lái)越多。

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