分、分、分，學(xué)生的命根。難道對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就只有分?jǐn)?shù)嗎？

　　——作者手記

　　在秋兒留給爸爸的遺書里，她寫道：“在冥冥之中，我還有幾分牽掛，那就是爸爸和瀟兒，他們是好人。他們?cè)谖疑衅鸬降淖饔茫瑹o(wú)人能代替。”可是，為什么這份濃濃的牽掛沒有留住秋兒的生命呢？秋兒在遺書里提到了最直接的原因：“會(huì)考兩門不及格，這對(duì)我的打擊太大了，我只能選擇這條路，對(duì)不起。”

　　跟隨著秋兒的思想，我們不得不回頭關(guān)注秋兒的學(xué)習(xí)狀況。

　　秋兒的表姐燕燕曾寫了一篇回憶秋兒的文章，題目是《她本該是屬于陽(yáng)光的》，從中可以看出秋兒的高中生活是怎樣的。她寫道：

　　在我的表弟妹中，秋兒是唯一親熱地喊我為“燕兒姐”的人。她是個(gè)伶牙俐齒、能說(shuō)會(huì)道的姑娘，說(shuō)起話來(lái)常常快得像連珠炮，再加上她時(shí)刻變換的表情、手舞足蹈的動(dòng)作，使人感到屋內(nèi)只要有了她，就充滿了生機(jī)活力。

　　現(xiàn)在想來(lái)，我一度是不了解秋兒的。我總是羨慕她的快樂、自信和與生俱來(lái)的靈氣，不相信這樣的孩子會(huì)有什么哀愁。她的語(yǔ)言能力很強(qiáng)，上初中時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)方面便已出眾。那次有兩位同學(xué)到家里找我，正趕上秋兒在朗讀英語(yǔ)課文，她發(fā)音準(zhǔn)確、清晰而流暢，并透出一股怡然自得的神態(tài)，驚得我的兩位同學(xué)直吐舌頭：“那個(gè)讀英語(yǔ)的女孩是誰(shuí)？足可以做英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)示范了！”“是我表妹……”我小聲回答，心中慚愧不已，要知道，我的口語(yǔ)差死了……我說(shuō)我對(duì)秋兒不了解，大概就源于一直不知道她擁有著這些過(guò)人的天賦，而那本該具備的自信竟不屬于她。我知道在學(xué)習(xí)上，物理、數(shù)學(xué)等科目的確令秋兒頭疼。她經(jīng)常為解不出一道數(shù)學(xué)題而煩惱，但我認(rèn)為這并不影響她應(yīng)有的快樂心境。直到有一天，秋兒一語(yǔ)道破問(wèn)題的關(guān)鍵：“燕兒姐，我的種種特長(zhǎng)畢竟不是專業(yè)呀！爸爸和老師都說(shuō)，像我這樣，只有考上大學(xué)，才能真正在社會(huì)上立足，否則，我又是什么呢？”秋兒美麗的大眼睛里流露出焦慮與困惑。接著，秋兒又悄悄地道出了心里話：“其實(shí)上幼兒師范也不錯(cuò)……”

　　然而，秋兒最后還是上了高中。上高中的秋兒與我很少見面，只能通過(guò)電話或從母親口中知道秋兒的一些消息：秋兒當(dāng)了學(xué)生會(huì)文藝部長(zhǎng)；秋兒期中考試有三門不及格；秋兒上下學(xué)要騎三個(gè)小時(shí)車；秋兒每個(gè)周六周日都要去補(bǔ)各門功課……秋兒的生活好緊張。我不知道秋兒是否過(guò)得好，只聽她在電話中說(shuō)：“燕兒姐，我很累。補(bǔ)課老師說(shuō)我很好，可不知為什么，一考試，還是不行，我不知道我還有沒有希望，只盼自己能更有信心一些……”我安慰她說(shuō)：“沒關(guān)系，高中都很苦，再努把力，你會(huì)考上大學(xué)的。”電話那端，秋兒答應(yīng)著。我不知我還能和秋兒說(shuō)什么。直到一年后她的離去，我后悔沒能幫她一點(diǎn)兒忙，讓她知道事實(shí)上她有多么優(yōu)秀。也許，過(guò)重的壓力與老師對(duì)她的一些態(tài)度使她失去了信心。

　　秋兒走后，親戚朋友都惋惜地說(shuō)：“其實(shí)，憑她的任何一項(xiàng)才干，將來(lái)都能在社會(huì)上過(guò)得很好。”可是，為什么在秋兒生前沒有人告訴她這些呢？

　　秋兒的父親曾經(jīng)回憶說(shuō)：“秋兒當(dāng)選為文藝部長(zhǎng)后，她曾興奮地說(shuō)，她以200票當(dāng)選，比各部當(dāng)選的委員要高80票。她說(shuō)，老師說(shuō)獲得最高票的可當(dāng)選為學(xué)生會(huì)主席，她學(xué)習(xí)不好，所以不能當(dāng)主席，只能當(dāng)文藝部長(zhǎng)。她的一位老師還挖苦她說(shuō)：‘會(huì)唱歌、跳舞有什么用？你學(xué)習(xí)不好！’”

　　在采訪秋兒同學(xué)的時(shí)候，我們也聽到了這樣的一些聲音——

　　同學(xué)H說(shuō)：“我們都欣賞秋兒的多才多藝，但沒有誰(shuí)說(shuō)我不學(xué)習(xí)了，我要跟秋兒學(xué)跳舞唱歌，因?yàn)榇蠹叶贾溃挥蟹謹(jǐn)?shù)才是真正的法寶。高考時(shí)，你的分?jǐn)?shù)高，就能上大學(xué)。我們現(xiàn)在所面臨的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是這樣，整個(gè)社會(huì)就是這樣看我們的。如果你學(xué)習(xí)好，那么你犯點(diǎn)小錯(cuò)，老師、父母都能夠原諒你；如果你學(xué)習(xí)不好，又愛唱歌跳舞，那么就成了天大的罪過(guò)，就是不務(wù)正業(yè)，即使是小事也變成了大事。我們只是被不停地訓(xùn)誡要好好學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)好了才有出路。”

　　同學(xué)G說(shuō)：“秋兒的男朋友對(duì)她真的很好，給她的幫助很大，這是我們大家都知道的。但在成年人眼里，這卻是最不可原諒的事情。其實(shí)，我們班里也有別的同學(xué)有異性朋友，但因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)好一些，老師就睜一只眼閉一只眼。”

　　同學(xué)A也說(shuō)：“在我們心里，秋兒就是我們班的‘小燕子’，她愛唱、愛跳、愛玩、愛鬧，同時(shí)，她又和‘小燕子’一樣，不那么循規(guī)蹈矩，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，不能得到成年人的認(rèn)可。”

　　同學(xué)F說(shuō)：“我覺得秋兒比較脆弱的地方就是她老看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，或者說(shuō)她看自己的缺點(diǎn)總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的優(yōu)點(diǎn)。雖然她在文藝方面那么有天賦，但她總在夸贊別人歌唱得怎么好，她很少想到自己其實(shí)也唱得那么好。因此，在學(xué)習(xí)方面，她也是這樣看自己的。為了學(xué)習(xí)成績(jī)，她哭過(guò)好多次。秋兒是一個(gè)挺有上進(jìn)心的人，她說(shuō)自己特別渴望能上高三，能上大學(xué)，所以她比誰(shuí)都更怕被留級(jí)。”

　　這里，我們無(wú)意譴責(zé)任何一位為人師者。因?yàn)槲覀冎溃@不是哪位老師一個(gè)人可以承擔(dān)的過(guò)錯(cuò)，而是社會(huì)對(duì)教育價(jià)值的取向過(guò)于單一化簡(jiǎn)單化而帶來(lái)的悲劇。

　　哈佛大學(xué)的教育學(xué)教授霍華德？加德納用多方面的研究成果證明，每一個(gè)人至少有八種不同的智能——語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、自然智能。我們每一個(gè)人都有不同的智能，可能有的人語(yǔ)言智能比較發(fā)達(dá)，如一些杰出的作家；有的人身體運(yùn)動(dòng)智能比較發(fā)達(dá)，如一些有成就的運(yùn)動(dòng)員及偉大的演員。從這樣的角度進(jìn)行分析，可以說(shuō)每一個(gè)青少年都是一個(gè)潛在的天才。但是，如果我們只是肯定一兩種智能，我們就會(huì)讓擁有另外的智能類型的孩子陷入被動(dòng)，使他們成為失敗者。事實(shí)上，在大多數(shù)的時(shí)候，大多數(shù)的人是用“學(xué)習(xí)成績(jī)好”這一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的。

　　寫到這里，我終于悲傷地發(fā)現(xiàn)，秋兒為何難以抗拒死亡的誘惑了。我也終于了解了秋兒，我們懂得為什么父親和瀟兒的愛都無(wú)法挽留秋兒的生命了，因?yàn)樯鐣?huì)某些人才標(biāo)準(zhǔn)是容不下她的，父親和瀟兒也可能在用那樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)她。我也懂得了秋兒為什么希望瀟兒高考落榜了，雖然瀟兒是她的“唯一”；但她已經(jīng)預(yù)感到，如果瀟兒也上了大學(xué)，瀟兒的價(jià)值觀必然和社會(huì)上大多數(shù)人的價(jià)值觀統(tǒng)一起來(lái)，那時(shí)，如果自己不能考上大學(xué)，瀟兒必然離開自己。

　　而如果沒有了這份愛，對(duì)于秋兒來(lái)說(shuō)是非常可怕的，因?yàn)樗纳钪腥狈Φ那∏∈菒郏@是她的依靠，是她生存的力量所在。

　　然而命運(yùn)還是給了她致命的一擊。當(dāng)秋兒得知自己會(huì)考兩門不及格、有可能留級(jí)的時(shí)候，她不知道自己該怎樣面對(duì)父親、面對(duì)瀟兒了。因?yàn)楦赣H為她花費(fèi)了大量的心血，請(qǐng)了許多老師幫她補(bǔ)課；因?yàn)闉t兒曾經(jīng)對(duì)她說(shuō)過(guò)：“無(wú)論你考得怎樣，你都要告訴我真實(shí)的情況，如果你欺騙我，我就不和你好了。”秋兒覺得自己走到一條死胡同里，她也許想：讓我怎樣對(duì)瀟兒講呢？實(shí)話實(shí)說(shuō)，瀟兒還會(huì)喜歡我嗎？瀟兒一定會(huì)瞧不起我、離開我的。如果不說(shuō)實(shí)話，瀟兒會(huì)認(rèn)為我欺騙了他，那樣，他同樣會(huì)離開的。怎么辦？怎么辦？看來(lái)，我也只有一條路可以走了！

　　這條路卻是一條不歸路。

　　現(xiàn)在，我們已經(jīng)無(wú)法得知秋兒早晨去上學(xué)的時(shí)候，為什么又回到了家里。也許，秋兒是預(yù)感到了那一天將公布成績(jī)，預(yù)感到了自己將面臨的可怕境遇，因?yàn)榭謶炙呕丶叶懔似饋?lái)。我不知道我們應(yīng)該指責(zé)誰(shuí)。

　　我知道學(xué)校教育存在許多弊端，我知道家庭生活給秋兒帶來(lái)了許多陰影，我也知道社會(huì)的某些價(jià)值取向使大多數(shù)人成了“失敗者”。

　　是的，我們完全可以一千遍一萬(wàn)遍地呼喚父母的親情，完全可以一千遍一萬(wàn)遍地渴望朋友的理解，完全可以一千遍一萬(wàn)遍地詛咒那些陳腐的教育觀念。

　　但是，對(duì)于青少年朋友來(lái)說(shuō)，我們唯一能夠把握的是我們自己。當(dāng)我們呼喚他人的幫助時(shí)，我們是否呼喚了自己？我們是否懂得生命之旅中有鮮花也有荊棘，是否懂得活著需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，需要承擔(dān)各種各樣的痛苦？

　　河南鄭州一位比秋兒低一年級(jí)的中學(xué)生，三門功課不及格，處處碰壁，但他并未屈服，毅然說(shuō)服當(dāng)教授的父母，讓他在社會(huì)上闖蕩。他去過(guò)俄羅斯，當(dāng)過(guò)電視人，生活的風(fēng)霜使他成為一個(gè)真正的男子漢！

　　北京一位中學(xué)生也在校內(nèi)“頭破血流”，他同樣選擇了自學(xué)，自己為自己排課，既保證了學(xué)業(yè)，又實(shí)現(xiàn)了發(fā)展繪畫特長(zhǎng)的夢(mèng)想。幾年后，他考進(jìn)了中央工藝美術(shù)學(xué)院。

　　當(dāng)然，我并非鼓勵(lì)學(xué)生退學(xué)，而只想說(shuō)明學(xué)業(yè)挫折并不可怕。生命不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的陰影而影響其輝煌，青春不會(huì)因幾陣風(fēng)雨而失去燦爛。只要頑強(qiáng)拼搏，縱然傷痕累累，天空依然蔚藍(lán)！

　　(本章與孫宏艷、劉秀英共同采寫)