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　　來看看兩個9歲的孩子布萊恩特和詹姆斯在少年棒球聯賽期間和一次考試中的表現。布萊恩特和詹姆斯在聯賽期間，均在攻壘手位置上出現兩次擊球出局。比賽結束后，布萊恩特立即去找教練，問道：“教練，我總被打出局，是我握棒的姿勢不對嗎？我該怎樣才能擊中球？”與此相反，當詹姆斯被第二次罰出局時，怒沖沖地把擊球棒摔在地上，還對著裁判大叫大嚷：“你是個瞎子！沒人告訴你你該戴副眼鏡嗎？”一邊哭著跑出了球場。

　　在學校，布萊恩特和詹姆斯都在拼寫考試中不及格。看到分數后，布萊恩特去找老師，對老師說：“我想我需要在拼寫上接受幫助。我能待會兒跟你談談該如何提高我的拼寫能力嗎？”而詹姆斯的態度截然相反，一回到家就喊：“我的老師真臭。她根本就不告訴我們這次要考哪些詞匯。你得想辦法讓人解雇她，讓她滾蛋！”

　　布萊恩特與詹姆斯的遭遇相同，均在棒球比賽中兩次被罰出局，在拼寫考試中不及格，但兩人對待挫敗的態度完全不同。為什么會這樣？因為孩子對錯誤和挫折也有不同的看法。對此有個大致的了解，可以指導父母幫助孩子正確地應對錯誤和挫折。

　　布萊恩特在棒球比賽中被罰出局時，他相信在教練的指導下，他的技術一定會提高，他也一定會成為一名球技出眾的球員。面對拼寫考試不及格的挫敗，他告訴自己：只要改進學習方法，他就能提高考試分數。像布萊恩特這樣的孩子，即使面對艱巨的任務，也有勇氣去正視這項超出了他們承受能力的任務。他們不會為此而沮喪，依然會以樂觀的情緒，集中精力于自己能夠完成的任務上。他們知道，現在無法戰勝的挑戰，不等于今后不能戰勝。在他們的生活中，充滿著希望、樂觀和求實的精神。

　　與布萊恩特形成鮮明對照的是像詹姆斯這樣的孩子。這些孩子認為錯誤是由無法改變的因素造成的，借用心理學家馬丁·塞利格曼的話就是：“無論我做什么，都不會產生好的結果。”由于這種無助和無望的意識，因此，只要他們覺得做某件事可能會給自己帶來恥辱，他們就會盡量避免去做。他們還喜歡責備別人，喜歡為自己的錯誤和挫折尋找借口。大人們時常指責他們不努力，可準確點說，他們不努力，是因為他們認為他們的努力不會產生積極的成果。結果，他們用少做來避免犯錯誤的策略，這不僅使他們距離成功的可能越來越遠，還使他們表現得更糟。

　　對錯誤的消極看法具有破壞作用，它會把人導向這么一種結果，即尋求的結果不僅令人絕望還會產生完全相反的作用。

　　孩子無法正確面對挫折，父母讀了下面對各種障礙的描述后，不妨做一下對照，看看自己或孩子是否有需要改進的地方。

　　障礙一，性格的力量。

　　每個孩子都有自己獨特的天性。這種天性不僅影響著父母對待孩子的態度，也影響著孩子自己看待世界的態度。對于成功和失敗，就具體表現形式來看，有些孩子天生就對錯誤反應強烈，而且消極，因此，這類孩子極易產生挫敗感，也極易采取對己不利的策略。

　　障礙二，父母的消極評價。

　　要想讓孩子理解錯誤屬于學習的一部分，父母自己對孩子犯了錯誤后的態度就不應該是責罵甚至羞辱孩子，而是引導孩子認識錯誤，教會孩子解決問題。即使父母的本意再好，只要對孩子的錯誤反應不當，就會產生負面作用。

　　9歲的杰米在橄欖球比賽中兩次觸地得分，一次脫手。下場之后，父親沒有夸獎他兩次得分，而是責備他為什么會脫手失分。當父母只關注錯誤而不是成就時，給孩子的感受就是錯誤是不可以接受的，今后他也許就會把錯誤視為恥辱。盡管杰米父親的本意并沒有那么消極。

　　同樣，比利碰翻了牛奶杯，招來了父親的一頓呵斥：“你怎么總是那么笨手笨腳！就不會動動腦子嗎！”父親的這番話，顯然是說比利是個笨手笨腳的孩子。由此比利很容易得出自己的錯誤是由于天生太笨的緣故，因而是無法糾正的結論。

　　障礙三，父母定的標準太高。

　　父母的重要任務之一，是接受孩子的現狀，別對孩子期望太高。一旦父母的期望超過了孩子實際的承受能力，那么，給孩子層層加碼的后果只能是失敗。

　　假如孩子很小的時候就已察覺到自己無論在體育運動、人際交往還是學習能力上都和父母的期望有距離，那么當他面對帶有挑戰性的難題時，他們就會緊張退縮。一旦達不到父母設定的標準，他們的情緒便會一落千丈，變得十分沮喪。

　　在這種情況下，孩子是不可能產生從錯誤中學習的意識，反而會認為恰恰是錯誤證明了他們沒有這個能力，既然認定自身不具備能力。這些孩子就會不惜一切代價去回避挑戰，回避問題。

　　這是一個有不同國籍孩子的幼兒園，此時正值父母來接孩子回家。孩子們正在沙坑里玩沙，玩具有小鏟、瓶子和漏斗。通過觀察和比較，可以發現，不同國家的父母在指導孩子的方法上有很大差異。

　　首先觀察一個美國孩子。他用小鏟子把沙裝進漏斗，但他發現漏斗總也裝不滿，疑惑地拿起漏斗上上下下看了一會兒，似乎明白了其中奧妙，于是用手指堵住開口，使漏斗裝滿了沙子。接著，他試圖把漏斗里的沙子倒進瓶子里，可是發現從手指移開到對準瓶口，沙子已漏得差不多了。孩子開始加快手移開的速度，幾次之后，他突然意識到，把漏斗直接對準瓶口，沙子就會聽話地進入瓶中。他按照這種方法很快裝滿了一瓶沙子，一直在旁邊未動聲色的媽媽這時高興地拍手以示鼓勵。

　　再觀察一個中國孩子玩沙，他一開始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子，也同樣發現了問題。所不同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教孩子把漏斗直接對準瓶口，然后再灌沙子。結果孩子沒經歷任何挫折就立刻學會了正確的方法，但也很快就爬出沙坑不玩了，因為玩沙的過程一被簡化就沒什么意思了。

　　兩位母親對待孩子的方式，體現著兩種截然不同的教育思維。這位中國媽媽認為，手把手地教可以使孩子在最短時間內掌握一種技能。這位美國媽媽認為，孩子應當自己去思考和發現解決問題的方法，并依靠自己的力量解決遇到的各種問題。這位中國媽媽認為，技能學得越多、越快，孩子就越聰明；而這位美國媽媽認為，親身經歷越多、體驗越豐富，孩子就越聰明。

　　美國當代名師莎倫·德雷珀說：“犯錯誤是最好的學習方式。”但是現在許多父母的教育觀念是鼓勵孩子少犯錯誤，不犯錯誤的就是好孩子。這可能導致孩子害怕犯錯誤，害怕變通，最終漸漸失去從錯誤中學習的樂趣。

　　是到了要有所改變的時候了，應該告訴我們的孩子，還有“在錯誤中學習”這么好的一種學習方式。

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