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　　現在社會上流傳最廣的一句話就是：“不能讓孩子輸在起跑線上！”商家無孔不入地打起了各種旗號，推銷各類“不讓孩子輸在起跑線上”的商品。

　　有些家長希望得到教育子女的“靈丹妙藥”，想用最簡單的方式獲得最理想的效果。常有家長對我說：“我已經告訴他要他好好讀書啦！”“我給他找了最好的學校、最好的老師，還有家教，周末讓他參加各種補習班。”

　　更有甚者，揠苗助長，恨鐵不成鋼。武漢就有一位中學生殺死“嘮叨”的外婆，后來自己也自殺了，這是多么慘痛的教訓！

　　我說，以犧牲天性和興趣為代價的訓練是難以培養出優秀的孩子的。長期的、大量的、枯燥的訓練，會使幼兒失去天性和興趣，甚至會使他們出現嚴重的心理問題。不少孩子在壓力下過于自閉，獨處的時間一長，以后就會形成惡性循環，更加不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經不起挫折、批評，將來一旦遇到挫折就可能跳下樓去。

　　超常地、過度地訓練，會給孩子帶來生理和心理上的負擔，影響其興趣及對生活和未來的態度。美國早教專家格賽爾得出結論：不成熟就無從產生學習，學習只是對成熟起一種催化作用。

　　有家長就問：“啊！不學哪行，就這都怕晚了，不能讓孩子輸在起跑線上！”

　　我問：“哪兒是起跑線？是出生那一天呢，還是出生之前的胎教？”

　　人的出生是不由自己的，有的人出生在豪門貴族，有的出生在貧苦人家。出生前的教育差別可想而知。再說，從遺傳學上講，每個人的基因也是有差別的，是沒有辦法選擇的，起跑線不由你自己決定。人生路漫漫，如同跑馬拉松，在起跑線上輸贏，意義不大。途中加油，運用好技戰術，沖刺并不一定差。

　　中國的孩子基礎學科一點也不差，他們在世界奧林匹克學科競賽中屢獲大獎，可至今我們還沒有培養出獲得諾貝爾獎的人才。起點上沒有輸，終點卻沒有贏！

　　拿我自己來說，雖然我知道學習音樂對孩子有益處，但是我并沒有逼迫兒子去學習。兒子上小學一年級時，喜歡上了唱歌，經過測試被編到音樂實驗班。老師一再講，童年的孩子學音樂、繪畫、手工對智力發展有好處，推薦孩子學手風琴。我立即花了三個月的工資，買了一架48貝司的手風琴。孩子背不動，我和妻子輪流請假在學校課外活動教琴時，準點送到孩子手上。

　　為了開發孩子的多元智能，我和妻子不知流了多少汗，孩子也不知淌了多少淚，終于在二年級時，他能在聯歡會上演奏“金蛇狂舞”了。看著兒子驕傲地仰起的笑臉，我和妻子心中感到非常滿足。

　　之后，兒子一直堅持著練習手風琴。

　　有一天，老師說，48貝司的琴不利于孩子發揮。于是，妻子冒著酷暑到合肥，找到當年的老同學，托人買了一架96貝司的大琴。每當我們看到兒子那幼小的肩膀上挎著20斤重的大琴吃力地演奏時，心里不知是酸是甜……

　　魯迅先生說：“即使是天才，在出生時的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，絕不會是一首好詩。”古今中外，許多有成就的偉人，從牛頓到愛因斯坦，由華羅庚到陳景潤，起跑時都是平平常常，沖刺卻不一般！愛迪生甚至被視為腦袋遲鈍，最終卻取得了令世人矚目的成就。　

　　相反，如果家長求勝心切，超負荷地讓幼兒學少年的知識，讓小學生學成人的本領，忽略少年兒童的生理、心理發展規律，忽視孩子不同階段的內在要求，弄巧成拙，慢慢地，就會親手扼殺孩子的才能。

　　有人曾分析上海南洋模范中學畢業的23位院士的學習檔案，發現他們高三畢業時的學習成績，名列年級前10名的僅有5人；從分數段看，居于前30%的有15人，居于中間40%的有2人，而居于后30%的有6人。如果追溯到初中、小學，他們中的大多數肯定不是名列前茅的尖子。他們的結論是，通常贏在起跑線上的，很難在終點撞線！

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