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　　聽(tīng)最牛憤青教授講孩子的成才之道

　　早報(bào)訊 不要讓孩子去爭(zhēng)第一！為什么那么多學(xué)生到大學(xué)以后就不讀書(shū)了？那是因?yàn)橛變簣@、小學(xué)、中學(xué)的時(shí)候都不讓他玩，所以他只能到大學(xué)里玩……昨天下午，由浙大團(tuán)委和杭十五中教育集團(tuán)聯(lián)合主辦的“少年大講堂”開(kāi)講，浙大黨委副書(shū)記鄭強(qiáng)作首場(chǎng)報(bào)告《一個(gè)教授眼中孩子的成才之道》。聽(tīng)聽(tīng)這位曾被評(píng)為“最受學(xué)生喜愛(ài)老師”和“最牛憤青教授”的成才之道，對(duì)家長(zhǎng)們或許有啟發(fā)意義。

　　曾有喜歡鄭強(qiáng)的學(xué)生在網(wǎng)上整理了“強(qiáng)哥語(yǔ)錄”，而在昨天的報(bào)告中，經(jīng)典語(yǔ)錄同樣頻頻閃現(xiàn)。

　　語(yǔ)錄一：不要鼓勵(lì)孩子為了得到小紅花，拼了老命去跑那30米或300米。

　　“孩子的成長(zhǎng)不是30米、300米、3000米賽跑，而是萬(wàn)米賽跑，不要太看重某個(gè)時(shí)期的領(lǐng)先或落后，不要讓孩子去爭(zhēng)班里的第一。”鄭教授話(huà)音剛落，聽(tīng)眾席里就爆發(fā)出一陣掌聲，記者身邊的一個(gè)初一男生迅速?gòu)陌锾统鲆槐竟P記本，把這句話(huà)抄了下來(lái)，“不要爭(zhēng)第一，回家念給老媽聽(tīng)去。”

　　語(yǔ)錄二：培養(yǎng)孩子如同制作精美的陶器，是一個(gè)系統(tǒng)工程，每個(gè)步驟都有著嚴(yán)格的分工，不能急于求成，顛倒程序。

　　“現(xiàn)在中小學(xué)、幼兒園的老師們太辛苦了，但他們耗費(fèi)的精力并沒(méi)有得到成比例的回報(bào)，原因就在于程序錯(cuò)了。”鄭教授形象地把孩子的成長(zhǎng)比喻成制作陶器的過(guò)程：混土(幼兒園)→做坯(小學(xué))→曬坯(初中)→上釉(高中)→燒窯(本科)→出窯(研究生)。

　　“現(xiàn)在少年宮的鋼琴班、計(jì)算機(jī)班、英語(yǔ)班，哪個(gè)門(mén)前不是車(chē)水馬龍？幼兒園里就在‘講坐姿、立規(guī)矩’，哪有這樣磨滅孩子天性的！”鄭教授認(rèn)為，現(xiàn)在的教育存在一種誤區(qū)，那就是幼兒園教育小學(xué)化、小學(xué)教育中學(xué)化、中學(xué)教育大學(xué)化，“事實(shí)上，這是在掠奪式地挖掘孩子的智力。”

　　語(yǔ)錄三：為什么那么多學(xué)生到大學(xué)以后就不讀書(shū)了？那是因?yàn)樽x幼兒園的時(shí)候你們不讓他玩，讀小學(xué)的時(shí)候也不讓他玩，讀中學(xué)的時(shí)候還是不讓他玩，所以他只能到大學(xué)里玩。

　　“為什么中國(guó)學(xué)生的‘大學(xué)前’成績(jī)這么輝煌，但至今出不了一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主？”鄭教授認(rèn)為，提前、超量地灌輸知識(shí)，會(huì)極大地挫傷孩子們的求知欲望、摧殘他們到大學(xué)后的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　語(yǔ)錄四：現(xiàn)在那些物理、化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生里，有幾個(gè)是真正愛(ài)物理、愛(ài)化學(xué)的？當(dāng)一個(gè)人把一件事當(dāng)成是謀生手段的時(shí)候，他就不可能在這一領(lǐng)域有所建樹(shù)了。

　　“在我們之前招收的那些奧賽獲獎(jiǎng)學(xué)生里，最后真正能潛心研究、在相關(guān)領(lǐng)域取得成績(jī)的人并不多。所以，我們和其他一些高校近幾年已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，不再提前錄取那些奧賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生了。”鄭教授讓學(xué)生們回家轉(zhuǎn)告父母，教孩子學(xué)習(xí)鋼琴、外語(yǔ)、繪畫(huà)和計(jì)算機(jī)，并非是真正意義上的素質(zhì)教育，教會(huì)孩子‘誠(chéng)實(shí)做人’、‘不怕艱苦’，才真正給了孩子一生的頂天立地、用之不竭的素養(yǎng)和財(cái)富。

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