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　　教育婷婷的過程中，我經(jīng)常審視教孩子說話的觀念、心態(tài)和方法，一旦出現(xiàn)偏差就及時(shí)糾正。

　　于是，奇跡出現(xiàn)了。我每年都要帶婷婷到外地針灸兩次，一次兩個(gè)月。每次回家前，婷婷的媽媽、爺爺、奶奶都在設(shè)想婷婷的飛躍，可每次婷婷的進(jìn)步都超出他們的預(yù)料。

　　1988年我和婷婷從咸陽回南京時(shí)，家里人做夢(mèng)也沒想到婷婷已經(jīng)會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位了，而且還學(xué)會(huì)了快速記憶，50多個(gè)毫不相干的名詞，只要看上一遍她就能按順序復(fù)述出來。

　　為什么要讓婷婷背“1000位”呢？我是想培養(yǎng)孩子的偉人氣質(zhì)，讓她相信，別人能做到的事她也做得到，甚至別人做不到的事她同樣做得到。

　　為了這個(gè)目的，我潛心研究婷婷的智力開發(fā)。據(jù)說記憶數(shù)字是訓(xùn)練記憶力的好方法。我國(guó)著名的橋梁專家茅以升，70年前能背圓周率小數(shù)點(diǎn)后100位，而且終生不忘。1981年，9歲的北京神童樊曉暉也能背出“100位”，茅以升教授驚喜地說：“60年來，你是我的第一個(gè)對(duì)手。”美國(guó)的一所聾人大學(xué)，每個(gè)大學(xué)生會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后50位，被當(dāng)作一項(xiàng)成就而自豪。

　　為什么不能讓我8歲的女兒背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位呢？我問婷婷：“你想不想成為世界上第一個(gè)會(huì)背圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位的孩子？這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，別說殘疾孩子，就是健全孩子也沒有人會(huì)背！你想不想背？”

　　那時(shí)的婷婷非常自信：“好嘞！”便應(yīng)了下來。

　　如果按照傳統(tǒng)的方法，可能24小時(shí)不睡覺，打得皮開肉綻，孩子也背不下來。而我就是用教孩子說話的方法，讓孩子快樂，讓孩子陶醉，讓孩子狂歡，把她的潛意識(shí)調(diào)動(dòng)起來。

　　我把1000位數(shù)字編成一個(gè)驚險(xiǎn)、荒謬、離奇的故事，她一天背100位，10天就背完了。剛背會(huì)時(shí)，背一次需要20多分鐘，到后來5分鐘就夠了。

　　這事轟動(dòng)了中國(guó)殘聯(lián)。殘聯(lián)主席鄧樸方專門會(huì)見了我和女兒，婷婷作了現(xiàn)場(chǎng)表演。接下來我在全國(guó)“三項(xiàng)康復(fù)會(huì)議”上作了兩個(gè)小時(shí)的發(fā)言，報(bào)告深深感染了在座的聽眾。

　　可感動(dòng)之余，我的話又讓他們震驚不已，我說：“要讓我剛剛讀完一年級(jí)的女兒在普通小學(xué)連跳兩級(jí)，4年讀完6年的課程。”

　　散會(huì)后，一位教育工作者拍著我的肩膀說：“婷婷爸爸，你千萬不要胡鬧！正常孩子都吃不消，你讓你的孩子這么做，怎么可能呢？”

　　我告訴他：“你永遠(yuǎn)也不會(huì)理解我對(duì)女兒的愛有多深，我絕對(duì)不會(huì)犧牲女兒的童年，我只會(huì)讓她的童年更美好、更歡樂。”

　　“那你怎么教呢？”

　　“我找到了一種神奇的教育方法，我的女兒肯定能成功！”

　　當(dāng)時(shí)我也不知道自己的膽子怎么那么大。

　　回到南京后，婷婷就準(zhǔn)備從一年級(jí)往三年級(jí)跳，可碰到了很大的阻力。那時(shí)，健全孩子都不允許跳級(jí)，更何況婷婷！好在校長(zhǎng)很支持，但有些老師還是不同意。

　　怎么辦呢？哪個(gè)老師不同意，我們就找哪個(gè)老師談，讓婷婷表演“1000位”，講周婷婷跳級(jí)的“偉大意義”。開學(xué)后的第36天，也就是當(dāng)年的10月6日，婷婷終于跨進(jìn)了三年級(jí)的教室。

　　可這時(shí)又碰到了新的問題，我不知道三年級(jí)是個(gè)“坎”，作文、應(yīng)用題都上來了。二年級(jí)的課程，婷婷是粗針大線，幾個(gè)月就學(xué)完了，所以，進(jìn)入三年級(jí)后的幾次單元測(cè)試，婷婷都只得了60來分。

　　上一年級(jí)的時(shí)候，婷婷總是第一名，現(xiàn)在她就像一只泄了氣的皮球，我在日記里寫道：“一個(gè)聾啞孩子上普通小學(xué)多么艱難啊！”灰心了！這時(shí)我面臨著一個(gè)怎么幫助她的問題。

　　我給學(xué)生作報(bào)告的時(shí)候，經(jīng)常問他們：“美國(guó)動(dòng)畫片《希瑞》中最使你們激動(dòng)的話是什么？”他們幾乎是異口同聲地高喊：“賜予我力量吧！我是希瑞。”

　　我們來設(shè)想一下，如果希瑞遇到困難的時(shí)候，上帝不給她力量她會(huì)怎么樣？肯定完蛋。那如果上帝老是包辦代替，希瑞有沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力呢？沒有。

　　婷婷也一樣，訓(xùn)斥、抱怨、指責(zé)肯定是不行的。傳統(tǒng)的方法，比如：“頭懸梁，錐刺股。”“只要功夫深，鐵杵磨成針。”“笨鳥先飛早入林。”……孩子可能會(huì)有一點(diǎn)激動(dòng)，但不會(huì)狂熱，我還是使用了教孩子說話的方法。

　　我對(duì)婷婷說：“你現(xiàn)在碰到了難以想象的困難！這個(gè)困難爸爸認(rèn)為全世界只有一個(gè)人能夠戰(zhàn)勝，那就是你。你想想，3歲半還一個(gè)字都不會(huì)說，現(xiàn)在不僅能說一口流利的普通話，而且會(huì)背‘1000位’，你不行誰行？”

　　在家人、老師、同學(xué)共同的“加油”聲中，婷婷的情緒越來越高漲，“爸爸，還有一個(gè)月就期中考試了，我要讓60分翻跟斗！”果然，她實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

　　在四年級(jí)的一次會(huì)考中，家長(zhǎng)們最關(guān)注的就是“語文狀元是誰”？當(dāng)他們得知不是別的孩子，而是聾孩子周婷婷時(shí)，所有的人都震驚了。而此時(shí)，婷婷又勇敢地從四年級(jí)跳入了六年級(jí)。

　　到了六年級(jí)有沒有遇到困難？語文、數(shù)學(xué)還好，英語卻成了大問題。我這個(gè)粗心的爸爸不知道五年級(jí)要學(xué)英語。聾啞孩子最難的就是發(fā)音，每一個(gè)音都要千錘百煉，僅“哥哥”的“ɡ”一個(gè)音婷婷就練了3年，現(xiàn)在要面對(duì)已經(jīng)學(xué)了一年英語的同學(xué)，婷婷怎么能行呢？我們又開始了一次新的追趕。我還是用教孩子說話的方法幫助她，先教她學(xué)會(huì)了48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，然后讓她自學(xué)26個(gè)字母、單詞、短句，最后是課文。

　　我不停地在一旁欣賞她：“婷婷，太了不起了！3歲半還不會(huì)講話，普通小學(xué)卻跳了兩級(jí)，雙耳全聾的孩子現(xiàn)在竟然自學(xué)英語，人世間還有比這更值得自豪的事嗎？！”

　　在這種極度的賞識(shí)之下，婷婷越學(xué)越激動(dòng)，越學(xué)越入迷，半個(gè)月趕上了拉下一年的英語課程，第一次單元測(cè)試就得了96分。畢業(yè)時(shí)，她以全校第二名186分的成績(jī)跨入了二十七中的大門，在她童年的生命中畫上了一個(gè)比較完美的句號(hào)！

　　到了中學(xué)以后，婷婷又遇到了新的挫折。童年的磨難沒有把她壓垮，但在榮譽(yù)面前她卻差點(diǎn)全軍覆沒。她先后被評(píng)為“八名石城好少年標(biāo)兵”“全國(guó)百名好少年”“全國(guó)十佳少年”“全國(guó)十佳殘疾少年”。

　　一系列的榮譽(yù)加上掌聲、鮮花、閃光燈，使婷婷“飄”起來了。同學(xué)們本來都很羨慕她，可她不注意，慢慢地羨慕變成了嫉妒，上學(xué)、放學(xué)、出操都沒有人和她一起走。她感到極度的孤獨(dú)。

　　雖然事出在孩子身上，但我這個(gè)做父親的卻負(fù)有不可推卸的責(zé)任。我開始反省。這時(shí)我才真正認(rèn)識(shí)到，教育孩子重要的不是智力因素，而是非智力因素，尤其是要注意培養(yǎng)孩子健康樂觀的性格和百折不撓的毅力。

　　從那以后，我便將主要精力放在塑造孩子的性格上。每個(gè)星期六的晚上，我都要和婷婷談心，讓她把心里的煩惱說出來，我?guī)退治觯页鰡栴}發(fā)生的原因和解決的辦法。

　　堅(jiān)持了將近兩年，婷婷的心態(tài)漸漸好了起來。有一天晚上，婷婷感嘆地說：“爸爸，我發(fā)現(xiàn)你10年前和10年后的教育方法完全不一樣，10年前你總是開發(fā)我的智力，而10年后你卻始終在塑造我的人格。”我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得快要流淚了，因?yàn)榕畠航K于領(lǐng)悟到了我的良苦用心。

　　初中畢業(yè)后，婷婷從二十七中跨入了南京一中的大門。在這里她非常幸運(yùn)地遇上了一位優(yōu)秀的老師，她的班主任于基太。

　　開學(xué)的第一天，于老師在黑板上寫了一個(gè)大大的令同學(xué)們終生難忘的字——“人”。他說：“到一中來不僅僅是為了考大學(xué)，還要學(xué)做人，學(xué)做好人。人字的結(jié)構(gòu)就是互相支撐，所以大家要團(tuán)結(jié)起來，為我們這個(gè)集體貢獻(xiàn)出自己的一份力量。”

　　我認(rèn)為這個(gè)老師太好了，他對(duì)教育的內(nèi)涵領(lǐng)悟得那么透徹，他不是把婷婷當(dāng)作榜樣讓大家學(xué)習(xí)，而是讓同學(xué)們和婷婷一起往前沖。他對(duì)婷婷的一生起到了難以想象的作用，對(duì)婷婷人格的塑造產(chǎn)生了深刻的影響。

　　然而，就在婷婷逐步走向成熟的時(shí)候，一個(gè)可怕的現(xiàn)實(shí)又?jǐn)[在了我們的面前。一中匯集了各個(gè)學(xué)校的尖子生，婷婷終于不及格了，不是一門不及格，而是幾門不及格；不是一次不及格，而是多次不及格，最低考過44分。

　　婷婷是“十佳少年”，她考試不及格我們要受多么大的壓力？但我始終堅(jiān)守“你考得好，爸爸為你歡呼；你考不好，爸爸為你分擔(dān)憂愁”的諾言。

　　當(dāng)婷婷非常難過地把考試不及格的消息告訴我的時(shí)候，我很平靜地對(duì)她說：“太好了！”婷婷疑惑不解地看著我：“這有什么好的？”“暴風(fēng)雨終于來了！你不是要做海燕嗎？沒有暴風(fēng)雨，怎么體現(xiàn)海燕的頑強(qiáng)呢？”

　　我告訴她一個(gè)學(xué)生就算從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)都沒有失敗，可他能保證自己到了社會(huì)上也沒有失敗嗎？問題并不在于失敗，而在于一個(gè)人如何面對(duì)失敗。從某種意義上說，失敗就是推遲的勝利，失敗后的勝利更有價(jià)值。

　　我不斷地鼓勵(lì)婷婷：“成績(jī)不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是不能把自信毀了。”為了強(qiáng)化這個(gè)觀念并找回她失去的自信，我對(duì)她說：“婷婷，你就是考最后一名，爸爸也會(huì)為你感到自豪！”

　　她表示不理解。我說：“在人生的跑道上，有個(gè)斷了一條腿的孩子在和健全的孩子們賽跑，他跑在最后，別人會(huì)不會(huì)嘲笑他？”“不會(huì)。”“當(dāng)他含著眼淚超過了倒數(shù)第二名，再超過倒數(shù)第三名的時(shí)候呢？”“全場(chǎng)會(huì)一起為他歡呼！”

　　我說：“你就是在聽力全無的情況下和健全的同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)，就算是最后一名又有什么理由自卑呢？更何況你還不是最后一名。現(xiàn)在并沒有人看不起你，關(guān)鍵的問題是你如何看待自己！”婷婷又一次戰(zhàn)勝了自己。

　　婷婷上高二的時(shí)候，遼寧師范大學(xué)的一位特殊教育專家見到了她。這位教授發(fā)現(xiàn)婷婷不僅智力超過了同年齡的發(fā)展水平，而且心理狀態(tài)很好，就提出讓婷婷成為中國(guó)第一個(gè)聾人少年大學(xué)生。經(jīng)過半年多的努力，婷婷走進(jìn)了遼寧師范大學(xué)的課堂。

　　說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)非常擔(dān)心，因?yàn)樗挥?6歲。但使老師和我們驚喜的是，她不僅能適應(yīng)學(xué)校艱苦的集體生活，還走到哪兒都帶來一片歡笑聲，被同學(xué)們稱為“陽光女孩”。他們班上有一個(gè)同學(xué)是盲人，一個(gè)聽不見，一個(gè)看不見，可兩人第一次見面就緊緊地?fù)肀г谝黄穑f要成立一個(gè)“聯(lián)合艦隊(duì)”來和健全的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。在我看來，這簡(jiǎn)直就是生命的奇觀！至此，她又為自己的少年畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

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