現在的很多孩子養成了對禮物情有獨衷的心態，總是希望父母給自己買這買那，這讓很多父母頭疼。究竟該不該給孩子送禮物呢？

　　禮物可以送，并且應該送，但重要的是怎么送，送什么。家長們對送孩子禮物產生猶豫的心理，是由于對禮物的錯誤定位造成的。這些家長對于送孩子禮物的原則不能很好地把握，以至于擔心或者已經讓禮物變成了物質激勵的手段之一，從而產生一系列的弊端。對于這個問題，我希望能從昕昕成長過程中的幾件小事來談談我和昕昕爸爸對待禮物的態度。

　　我們覺得送禮物應該是有時機的，比如生日的時候、節日的時候、旅游歸來后等時機。

　　昕昕姥姥的生日是陰歷九月初一。昕昕四歲那年，姥姥到我們家來小住了一段時間，正趕上我和昕昕爸爸都遇上了出差任務，因為有姥姥在，我們就很輕松地接受了任務，并且各自出發了，連中秋節都沒能在家里過。那次出差的時間比較長，姥姥生日那天我們都還沒回去，而且連日的開會奔忙，也使我們忘了換算陰歷陽歷的日期，結果在姥姥生日當天，我和昕昕爸爸竟然都沒想起來，所以連個電話也沒往家里打。幾天后我們回到家，姥姥和我們說起這件事，我們兩個臉羞得通紅，特別過意不去。而姥姥根本沒埋怨我們，只是夸昕昕懂事。

　　原來姥姥生日那天，昕昕和姥姥一大早就開始等我們的電話，可是我們誰也沒打個電話回來。這讓昕昕有些著急了。她著急的是姥姥過生日怎么能沒有禮物呢？這個小小的人兒思來想去，竟然想出了辦法！

　　姥姥信佛，每天都要獨自在屋子里誦一會兒經，那天也不例外。姥姥正在誦經時，突然聽到昕昕敲門，還小聲地喊姥姥。姥姥很奇怪，以為昕昕想要什么東西，打開門一看，昕昕規規矩矩地站在門口，雙手捧著中秋節吃剩的半塊月餅，舉到姥姥眼前，仰起小臉，可憐巴巴地對姥姥說說：“姥姥，生日禮物。”昕昕自己也感覺到這份禮物有些“寒酸”，可這簡直太讓姥姥意外啦！這半塊月餅對于昕昕來說可不一般。昕昕最愛吃月餅，可是小孩子不能一次吃得太多，所以中秋節買的月餅，姥姥一次只準她吃半塊，結果一直到了姥姥生日這天，還剩下最后的半塊沒有吃完，昕昕這是把自己最愛吃的東西送給姥姥做禮物了。

　　姥姥對于這半塊月餅的重視程度，比我送過她的各種營養品、衣服、保健器材等禮物都要高。后來姥姥還背著昕昕假意擠對過我，說我都不如昕昕疼她。我卻覺得昕昕之所以能這么重視姥姥的生日，與我和她爸爸對她的影響有關。

　　我和昕昕的爸爸從昕昕出生開始，親身體會到了“不養兒不知父母恩”的道理，從而對“兒的生日，娘的苦日”這句話有了很深刻的理解。所以從昕昕出生以后，我和他爸爸過生日的時候都會大包小包地給媽媽送上一些禮物。昕昕過生日的時候，除了給昕昕買一份生日禮物，也會給我準備一份禮物。等到昕昕上了幼兒園以后，我的那份禮物就由昕昕來送了。她有一次給我畫了一朵花，只有手指甲那么大，我也很高興地收下了，并且一直保留到今天。由于昕昕習慣了我們的做法，并且對于生日是一件值得重視的事、生日禮物是慶祝生日的一種不可缺少的物品、孩子過生日要送媽媽禮物等觀點有了順理成章的認同，所以她對于姥姥和奶奶的生日禮物就格外重視，因為姥姥和奶奶是她接觸到的最年長的“媽媽”，每個人過生日都有禮物，姥姥過生日，怎么可以沒有禮物呢？

　　讓孩子學會在對某個與我們相關的人有特別意義的日子里，送一份最能體現自己心意的禮物，這并非一件多此一舉的事，我們要讓孩子感受到的，不是禮物本身，而是愛意的表達。這會讓孩子在今后的人際關系處理中游刃有余。人總是會對重視自己的人有特殊的好感，這是天性使然。在“重視”面前，禮物的作用早已超越了價值，而在于人本身了。讓那些我們所關心的人知道你心中有他，這是最重要的。無論是對于親人、朋友、師長，抑或是對于某一階段的某一方面的伙伴，懂得在恰當的時候恰到好處地用禮物表達自己的重視，這是建立良好人際關系的催化劑。

　　但是，讓孩子學會這一點，最好能在行動中教，而非用直白的語言去教。比如有些家長，在鼓勵孩子給長輩送禮物的時候，會告訴孩子如果送了禮物，長輩就會最疼他，還會給他紅包，紅包里的錢可要比買禮物的錢多多啦，這就不可取了。我和昕昕的爸爸從來沒告訴過昕昕如果送了禮物就會得到什么好處，也沒強調過禮物的價值，但昕昕一直以來都很重視自己身邊的人，所以親戚們、老師們、同學們、朋友們都特別喜歡她，這種喜歡，是因為感受到重視而發的。

　　禮物的作用不僅僅是讓孩子懂得向他人表達愛意，還會讓孩子在某些特別的日子里有快樂的感受，為孩子的童年增加快樂的回憶。

　　我們家很少過外國的節日，除了圣誕節。因為圣誕老人是一個童話人物，對孩子非常有吸引力，所以我們從昕昕小的時候起，就會在圣誕節的時候冒充圣誕老人給昕昕送禮物。

　　昕昕曾經對圣誕老人的真實性產生過懷疑，總問我們是不是真的，我們就說當然是真的了，圣誕老人在每個圣誕節都要坐著鹿拉的雪橇給全世界的小朋友送禮物。昕昕小的時候就很喜歡在圣誕節的早晨翻看床頭的襪子，里面準是塞滿了她喜歡的東西。我們也假裝興高采烈地和她一起翻，然后一起興奮得大呼小叫。還說：“哎呀，圣誕老人真善解人意呀，昕昕恰好想要這樣的禮物，連顏色都一樣！”

　　昕昕曾經企圖見見圣誕老人，看看圣誕老人的雪橇和拉雪橇的鹿，也對雪橇竟然能在天上跑感到好奇，所以在平安夜的時候總是想熬夜，我們就告訴她，圣誕老人只送給乖乖睡覺的孩子禮物，因為孩子乖乖睡覺才能健康，不知道健康重要的孩子，圣誕老人不喜歡。

　　上了小學以后，昕昕對圣誕老人的懷疑就更大了，因為很多同學都告訴她   圣誕老人是假的，都是爸爸媽媽假裝的，禮物也是爸爸媽媽買的。那時她再問我們，我們就說：“怎么可能是假的呢？爸爸媽媽和你在同樣的時間上床睡覺，這你是知道的呀。再說，圣誕老人送你的禮物，商店里都沒有呀，爸爸媽媽想買都買不到。”

　　其實我們之所以能夠冒充得像，也是動了腦筋的。買禮物的時候，我們會先在常去的商店轉上一圈兒，看看昕昕比較青睞的禮物都有哪些種類，然后再跑去平時不會帶昕昕去的稍遠些的商店，選擇能滿足昕昕的心愿，但又與昕昕在常去的商店見到的商品不同的禮物。所以昕昕盡管懷疑，可還寧愿相信圣誕老人是   真的。

　　在昕昕小學二年級那一年的圣誕節前一天，我和昕昕去商店給老師選賀卡，回來得稍晚些，天已經黑了。昕昕走累了，沒有力氣，走路拖拖拉拉的。我家離廣場不遠，廣場上有一盞旋轉的燈，能照出很遠，光線隨著燈的旋轉而旋轉，我家也在它的光線之內。那天晚上我見到那盞燈旋轉的光線，靈機一動，對昕昕說：“哎喲，不好啦。”昕昕聽我這么說，來了精神，問我：“怎么了媽媽？”我說：“你看，圣誕老人在數小朋友了。”“咦，在哪呢在哪呢？”我說：“你看你看，這光線，這光線比每天都亮，這不是廣場的燈照的，這是圣誕老人的大手電筒照的啊！圣誕老人正在查咱們小區里有幾個小朋友，要準備禮物了，咱們快回家快回家，一會兒照不到咱們就慘了。”聽了我的話，昕昕撒腿就往家里跑，我便在后面追。我倆氣喘吁吁地跑到家，昕昕連鞋都沒顧得上脫，就立刻跑到了窗前，讓圣誕老人的大手電筒實實在在地在她身上照了一遍，這才放下心來。不用說，第二天早上床頭的襪子里是她期待以久的淺黃色流氓兔轉筆刀。這讓她的懷疑再一次瓦解了。

　　但圣誕老人終究只是個童話人物，孩子不可能永遠相信他的存在。昕昕漸漸地不再向我們求證圣誕老人的真偽了，只是對圣誕禮物仍然滿懷向往，她開始享受與期待這個過程。讓孩子的夢自己醒來總比人為地打碎它更好，所以我們始終堅持把圣誕老人當做真的存在，每次千方百計地從昕昕口中挖出她想要的禮物，然后在夜里把它塞進襪子里。直到現在我們都在送昕昕圣誕節禮物，但我們都知道，她的夢早就醒了。孩子現在想要的，只是一個全家的一次集體快樂而已。今年的圣誕禮物不能放在她的床頭了，孩子遠在他鄉，不過還是要郵寄給她。

　　還有六一兒童節禮物、旅游禮物等。六一兒童節是孩子自己的節日，應該送他一份禮物以示慶祝。大人如果有單獨到外地的機會，回來的時候可以給孩子帶一份禮物，這也會讓孩子很高興。

　　我之所以支持在一些特別的日子里送孩子一份禮物，是因為作為大人，如果我們想讓孩子懂得在特別的日子里應該用特別的方式向他人表達愛意，并且相信對方能夠快樂地接受，首先應該讓孩子親身感受到這種來自于他人的“重視”會讓自己有多么快樂，并愿意用同樣的方式去對待別人。

　　但是，在教會孩子正確贈送禮物的同時，我們也應該教會孩子如何選擇送禮物的時機，這取決于我們在送孩子禮物時對時機的選擇。比如在孩子的學習方面，當他考了一百分的時候，當他做了一件值得表揚的事情時，我們就沒有必要用禮物這么“隆重”的方式了。為什么這么說呢？

　　在我看來，孩子對知識有了相對全面的掌握，或者有了好的習慣與好的成績，這是一件很正常的事情，如果將這些原本很正常的事情夸大，并用送禮物的方式來加以強調，很容易讓孩子對此有不好的理解，甚至像很多家長所擔心的那樣，讓禮物變成物質刺激的道具，讓孩子將對美德的追求轉變成對物質的追求——這是極端錯誤的引導。

　　因為如果好成績被禮物引導了十幾年，那么十幾年之后呢？走出校門后的孩子要走向社會，要參加工作，沒有人有能力用物質來引誘一個人一輩子。如果孩子習慣了因物質而追求成功，反而會養成追求功利的錯誤人生觀，甚至變成致命的弱點，這并非杞人憂天！

　　在探討完送禮物的時機之后，我覺得送什么樣的禮物也是父母應該動腦筋的一個問題。我們的想法是要送孩子一些他喜歡的、有實用價值的禮物。另外，送禮物的時候，在價格方面應該量力而行，并且絕對不能對孩子強調物品的價格。比如家庭條件一般的，在送孩子禮物的時候就不能到了“一咬牙買下來”的地步，完全沒有這個必要，孩子要的是一份心意和一個欣喜，不是父母錢袋的“一咬牙”。家庭條件比較寬裕的，也沒必要以價選物。如果買了很貴的禮物給孩子，千萬不要對孩子強調價格，以免將孩子的注意力從禮物本身轉移到價格上，養成攀比等不良習慣。

　　我的昕昕愛看書，她想要的禮物也多半是書，所以我們大多是送她幾本她喜歡的書做禮物。她小的時候，也會有一些小玩具或者學習用品，除了書價我們不能選擇，其他禮物的價格普遍都不是很高，只能算是性價比較高而已。

　　崇尚自然教育的美國著名教育家斯特娜夫人認為：“孩子是父母的影子。為了培養孩子的品德，父母親的行為要自慎，應處處做孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的結果。”這句話對父母的指導意義可以引申到家庭教育的方方面面，即使是一個小小的禮物問題，也同樣包含其中。父母對禮物的態度在相當大的程度上決定著孩子對禮物的看法，在這個問題上，我們這些大人有必要從孩子的角度出發，為正確地引導孩子多動動腦筋。

　　特別提示

　　禮物的作用不僅僅是讓孩子懂得向他人表達愛意，還會讓孩子在某些特別的日子里有快樂的感受，為孩子的童年增加快樂的回憶。