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　　歷史漫畫能讓孩子掌握歷史

　　歷史漫畫以孩子們十分喜歡的漫畫形式，將生動(dòng)的歷史事件呈現(xiàn)出來，使孩子樂在其中。

　　歷史教科書中對(duì)豐臣秀吉的描述只有兩頁，而歷史漫畫書的描述卻長達(dá)幾十頁甚至上百頁，把歷史人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子面前。

　　給孩子買些這樣的歷史漫畫，孩子真的會(huì)愛上歷史！

　　到了小學(xué)6年級(jí)，孩子們就開始學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了。每當(dāng)擔(dān)任6年級(jí)的任課老師時(shí)，我都會(huì)有深深的感觸。雖然同樣是剛剛接觸歷史課的學(xué)習(xí)，但每一個(gè)孩子對(duì)于歷史的興趣和掌握知識(shí)的程度，卻有著令人驚訝的差別。

　　其中，有的孩子從5年級(jí)開始就有興趣，并已接觸了一些6年級(jí)要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)。從我以往的經(jīng)驗(yàn)來看，這樣做的大部分都是男孩子。舉例來講，在一個(gè)35人的班級(jí)當(dāng)中，這樣的孩子大約會(huì)有3個(gè)人。這些孩子的共同之處在于，他們都是從4、5年級(jí)開始閱讀歷史漫畫的。

　　歷史漫畫以孩子們十分喜歡的漫畫形式，將生動(dòng)的歷史事件及人物故事呈現(xiàn)在他們眼前，使孩子們樂在其中。從中我們能夠看到帶有豐富表情、活躍登場的各種人物的姿態(tài)。

　　有的漫畫對(duì)繩文時(shí)代的人打造房屋、燒制土器的樣子都有詳細(xì)的描述。圣德太子專心治國的辛勞及煩惱，乃至細(xì)致入微的心理活動(dòng)都被描寫得十分到位。源義經(jīng)在合戰(zhàn)中驍勇善戰(zhàn)的場面，源賴朝的策略取得巧妙成功的場面，也都被描寫得精彩而壯觀；昔日武士戰(zhàn)斗時(shí)的模樣、百姓們苦惱的身姿，也被刻畫得淋漓盡致。

　　將歷史描繪成“戲劇”的歷史漫畫

　　例如，一般教科書中對(duì)于豐臣秀吉的描述，往往會(huì)像下面這樣：

　　“原為織田信長家臣的豐臣秀吉，大破曾打敗信長的明智光秀。此后歷經(jīng)8年使全國大名歸順其下。”這樣的文字就出自于我們的教科書。不過，一直以來教科書中的敘述都是如此，所以我沒有任何批判教科書的意思。

　　但是，如果讓孩子把上面的文章當(dāng)做生動(dòng)逼真的人物故事來看，達(dá)到了解這段歷史的目的，卻是不可能的。

　　“原為織田信長家臣的豐臣秀吉……”上文中僅僅兩行字，在歷史漫畫中卻會(huì)通過數(shù)十頁的篇幅來細(xì)致描述。登場人物多達(dá)數(shù)十人，他們煩惱、痛苦、快樂、談?wù)摗?zhàn)斗……活生生的姿態(tài)一一呈現(xiàn)在我們的眼前。

　　從4、5年級(jí)就開始閱讀歷史漫畫的孩子們，不會(huì)把歷史看做是枯燥無味的事實(shí)羅列，而會(huì)把它當(dāng)做是精彩的戲劇一般，在觀賞生動(dòng)的人物故事的同時(shí)能夠輕松掌握各種知識(shí)。

　　此外，歷史漫畫中所包含的信息量也非常豐富。甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了6年級(jí)歷史教科書中所涉及的內(nèi)容。

　　小學(xué)6年級(jí)的歷史教科書，無論哪一個(gè)版本，基本上都會(huì)在110頁左右。而歷史漫畫僅1個(gè)系列就會(huì)有10冊到15冊。

　　教科書中有關(guān)豐臣秀吉的內(nèi)容大概只介紹了2頁。而有的歷史漫畫甚至?xí)蒙险?套來講述豐臣秀吉的故事。因而，對(duì)于此前說到的“歷經(jīng)8年使全國大名歸順其下”的部分，孩子們就能夠了解得更加細(xì)致和深入。

　　例如，他是懷抱著怎樣的意圖與哪個(gè)大名交戰(zhàn)，又與哪個(gè)大名和睦相處等等，這些內(nèi)容都能夠在漫畫中找到。

　　大多數(shù)人可能不太了解，事實(shí)上任何一本歷史漫畫都會(huì)經(jīng)過歷史研究者們的監(jiān)督與修訂，會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈⒅貙?duì)史實(shí)和時(shí)代的考證。例如，鐮倉時(shí)代武士的鎧甲與戰(zhàn)國時(shí)代有著很大的不同，這一點(diǎn)在漫畫中有著細(xì)致的描寫。不同種類人群的服裝以及他們居住的場所、甚至身邊的細(xì)小物件等，也都是經(jīng)過認(rèn)真的考證才描繪出來的。

　　從4、5年級(jí)開始就閱讀如此優(yōu)秀歷史漫畫的孩子們，在上歷史課之前就已經(jīng)掌握了相當(dāng)豐富的歷史知識(shí)。他們也會(huì)因此而充滿自信，并且非常樂于在學(xué)校學(xué)習(xí)歷史。

　　因此，我建議孩子們從4、5年級(jí)開始就閱讀這些歷史漫畫。這樣的話，到了6年級(jí)時(shí)，他們就會(huì)充滿自信地投入到歷史課的學(xué)習(xí)中去。

　　與歷史無緣的孩子們

　　和上述那些孩子相比，也有不少孩子在上6年級(jí)之前完全沒有接觸過歷史。或許有的人會(huì)說，與那些對(duì)歷史一知半解的孩子相比，這些沒有接觸過歷史的孩子會(huì)感覺更加新鮮和期待，這樣不是更好嗎？這類說法完全是不了解實(shí)情的空論，對(duì)此我十分反對(duì)。

　　以我的經(jīng)驗(yàn)來看，這些孩子可以分為兩大類：

　　第一類是從新學(xué)期開始就對(duì)歷史學(xué)習(xí)感覺困難，完全沒有信心學(xué)下去的類型。

　　另一類則是開始時(shí)對(duì)歷史懷抱興趣并努力學(xué)習(xí)的類型。但是，由于完全沒有預(yù)備知識(shí)，在連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中這些孩子漸漸地就跟不上了。

　　之所以會(huì)這樣，是由于人名、地名、事件以及專有名詞等會(huì)在書中不斷地出現(xiàn)。連豐臣秀吉都沒有聽說過的孩子，是很難一下子就掌握“明智光秀、武將、大名、一向一揆、石山本愿寺、大阪城、朝廷、關(guān)白太政大臣、檢地、年貢、刀狩令、城下町、明、薩摩燒、有田燒、朝鮮水軍、龜甲船、李舜臣”等這些名詞的。

　　對(duì)于許多孩子來講，這些名詞大多是聞所未聞、見所未見過的詞語。這會(huì)讓他們感到一頭霧水，難以理解。并且，這些詞語也只是在介紹豐臣秀吉的薄薄2頁書紙當(dāng)中出現(xiàn)的。沒有接觸過任何歷史知識(shí)的孩子，只憑借最初的新鮮感和興趣，是無法應(yīng)付一下子出現(xiàn)的大量新知識(shí)的。

　　讓孩子閱讀什么樣的歷史漫畫比較好呢？

　　究竟讓孩子閱讀什么樣的歷史漫畫比較好呢？

　　我認(rèn)為一開始讓孩子閱讀以人物為中心的歷史漫畫比較好。也就是說，跟以奈良時(shí)代或平安時(shí)代來區(qū)分的漫畫相比，以圣德太子或者豐臣秀吉等人物為焦點(diǎn)的類型更合適剛接觸歷史的孩子閱讀。

　　如果是男孩子的話，我推薦描寫戰(zhàn)國時(shí)代人物的漫畫。例如武田信玄、上杉謙信、織田信長、豐臣秀吉、德川家康等。其中最值得推薦的就是古往今來，孩子們在閱讀時(shí)都會(huì)感覺十分有趣的豐臣秀吉的漫畫。從一無所有到后來的強(qiáng)盛崛起，一氣呵成、波瀾萬丈的精彩故事會(huì)讓男孩子們愛不釋手。

　　對(duì)于女孩子來說，我認(rèn)為最初閱讀以女性為焦點(diǎn)的漫畫比較好。比如卑彌呼、推古天皇、紫式部、清少納言、北條政子、日野富子、細(xì)川迦拉夏等。相關(guān)聯(lián)的人物漫畫一部一部地接著品味也是不錯(cuò)的辦法。

　　如果能夠?qū)⒃促嚦⒃戳x經(jīng)、平清盛、北條政子等人的故事一部一部地讀下來，那么從平安末期到鐮倉初期的歷史就基本進(jìn)入頭腦當(dāng)中了。

　　如果能繼續(xù)閱讀坂本龍馬、西鄉(xiāng)隆盛、大久保利通、勝海舟、德川慶喜、福澤諭吉等人的故事，那么從幕府末期到明治初期的歷史也就能大致掌握了。

　　此后再慢慢地讓孩子閱讀以時(shí)代來劃分的歷史漫畫，這樣做效果就會(huì)更好。

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