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　　孩子有懷疑精神就是最大的求知欲，家長應(yīng)該鼓勵孩子擁有懷疑精神，看看本文，看看怎樣保護(hù)好孩子的好奇心和懷疑態(tài)度。家庭教育的閃光之處在于：看見了孩子值得鼓勵的學(xué)習(xí)態(tài)度和欲望，用最合理的方法幫孩子進(jìn)步。

　　不怕孩子懷疑，就怕孩子不懷疑。懷疑表示在動腦，不懷疑表示不愛動腦。所以，我一直贊成孩子的懷疑態(tài)度，并去鼓勵他。

　　有一次，女兒悄悄地告訴我，今天“不小心”把蚯蚓弄死了。我說蚯蚓是益蟲，可以幫助花草松弛土地的，還可以施肥呢，怎么可以拿來玩。女兒解釋：書本上說蚯蚓可以再生的，剛剛發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，想讓它變成好幾條蚯蚓，就這樣先把它分成兩截，然后分成四截，等分成六截時，蚯蚓真的死掉了。看來，分的太多，還是會死掉的。這時的她明顯帶著遺憾，我說：什么時候都不可以對生命持懷疑態(tài)度，這樣會毀掉一個生命。蚯蚓雖然有再生功能，但是分的太碎，肯定會死的。女兒表示以后不會再做以生命為代價的實驗了。

　　下一次，她又把蝌蚪帶回了家，要讓蝌蚪變成青蛙。沒辦法，為了配合她的積極性，我和她每天在觀察蝌蚪的變化，后來，她做了一個夢，夢見家里爬滿了青蛙。最后，趁蝌蚪?jīng)]變成青蛙前，趕緊把蝌蚪送回了小溪里。

　　后來，7歲時的女兒又深信流星許愿非常靈驗。看見流星的那一刻，趕緊許了愿。問我為啥不許？我說：想把愿望留在了心里。問她的愿望是什么，她就是不說，就是想試驗一下靈驗不靈驗。結(jié)果，愿望沒有實現(xiàn)，女兒有點灰心流星的許愿了。看樣，她產(chǎn)生了懷疑。對于這樣的懷疑，我鼓勵她心誠則靈，讓孩子有顆浪漫的心也不錯。

　　女兒喜歡在家里做各種各樣的實驗，想驗證一下書本上的理論對不對，經(jīng)常弄的家里亂亂的。我就由著她這么折騰吧！最可怕的一次，她在墻壁上發(fā)現(xiàn)了一只壁虎，趕緊用棍子去夠它，結(jié)果壁虎丟掉尾巴逃跑了。女兒呆呆地笑：這家伙果真會放棄尾巴逃跑的，以前我還認(rèn)為不可能，掉尾巴多疼啊，看樣逃命時什么都不顧了。這小家伙總能從懷疑中發(fā)現(xiàn)什么。

　　在孩子成長的過程中會遇到不少讓他們懷疑的事，而正是這些懷疑才讓孩子漸漸地成熟起來。家長的職責(zé)是正確看待孩子的懷疑態(tài)度，讓孩子從懷疑中學(xué)到一些知識。

　　就如那次的“蚯蚓事件”，或多或少每個孩子都在童年無形中傷害過小動物，也拿小動物做過實驗，以此來證明她的懷疑。我們除了讓她知道其中的知識外，更要讓她懂得尊重生命是必要的。在尊重生命的前提下，我們可以做各種實驗，當(dāng)然，也不能傷害到自己。生活中，很多父母對孩子的懷疑態(tài)度持否定或是縱容的態(tài)度，這都是兩種極端。持否定態(tài)度的父母認(rèn)為孩子在那胡鬧，不好好學(xué)習(xí)，整天研究沒有價值的東西，結(jié)果，壓制了孩子的想象力。而持縱容態(tài)度的父母也越來越多，這類父母不再認(rèn)為孩子是胡鬧了，對什么都給予懷疑，結(jié)果導(dǎo)致孩子對什么都懷疑。甚至拿虐待或殺害小動物來證實，父母再不加以阻止，想象力是有了，善良的心卻沒了，也算是一種失敗的教育。

　　父母除了要珍惜孩子的探索精神外，更不能強(qiáng)迫孩子接受固有的思維模式。一次，女兒讓我檢查一下她的作業(yè)，一道題挺有意思的。是認(rèn)知路線的一道數(shù)學(xué)題，上面角度標(biāo)的是15°，女兒卻寫20°，依著固有的思維，女兒肯定是錯誤的，人家都標(biāo)出來是15°，你干嘛還寫20°？女兒拿過尺子讓我量一量，果真是20°。她這時跟我說：為了避免我走錯路，還是量一量保險些，不能看人家標(biāo)的。

　　原來，這是一道陷阱題，真叫你哭笑不得，也挑戰(zhàn)了我那個時代的思維，確實跟不上現(xiàn)代孩子的思維了。這不僅僅是一道題的問題，更是一種對于做事思考的問題，如果真叫你按照這個路線找家，只按照圖標(biāo)顯然也會走錯，最可靠的辦法就是自己量一量。這說明，以后做什么事都要自己驗證一下，才不會出現(xiàn)致命性的錯誤。

　　有時孩子真是教育了我們，這種教育也是相互的。

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