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　　如今的孩子是在愛的包圍中長大了，家長如何讓讓他們懂得愛的含義和與他人分享愛呢？看看本文的真實案例，由媽媽的真實體驗得出的教育經驗是最珍貴的。

　　一、主題與背景

　　曾看到過這樣一幕情景：一位媽媽給他三歲的孩子買了餅干，孩子把餅干一把抓在手里，怎么也不肯給媽媽嘗一口。媽媽故意咬了一口孩子手里的餅干，結果孩子大發脾氣，非要媽媽把餅干吐出來不可。這位媽媽無比感嘆的說：“你看，這孩子真沒良心，我對他這么好，什么都依著他，有點好吃的都給他留著，可他一點都不會體貼大人。長大了真不知道會怎么樣……”

　　這位家長的感嘆確實令人深思。為什么現在有些孩子集萬千寵愛于一身，卻舍不得對別人付出一點點愛？

　　眾觀周圍，不難發現不少家長對孩子的愛心教育并不盡如人意。有的家長認為，對孩子來說，最重要的是多學點知識技能，在聰明才智上超過別人，至于其他方面用不著怎么教；還有一些家長認為，孩子小時侯任性一點很正常，大起來自然會好的；更有甚者，還把孩子任性、自私、霸道的表現視為孩子的聰明、好玩，而加以縱容。前面的那個孩子，不舍得與母親分享他的東西，就是因為家長過分溺愛孩子，不注重對孩子進行愛心教育造成的結果。

　　現在的孩子大多是獨生子女，他們生活在愛的海洋里，習慣著被人寵愛，卻不知道怎樣去愛別人。在家里父母就是再苦也要讓孩子吃好的、穿好的、玩好的，決不讓孩子受一點委屈。他們讓孩子獨自擁有好的東西，漸漸的，孩子便認為這是理所當然的。就因為這一次次“理所當然“的默認，便將一些幼小純凈的靈魂一步步朝自私的方向牽引。如同前面的那個孩子，我們實在不能去責怪孩子如何的不懂得去愛別人，而應該重新審視一下自己的一言一行，是否為孩子樹立了良好的榜樣，在孩子的面前是否已忘記：愛是一種雙向的情感交流。要知道，孩子的愛心不是一夜之間就培養得出的，更不是沒有原則、失去理智的溺愛換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”。在這個發展過程中，父母是孩子的“第一任教師”，更是最直接的愛心播種者。如何給孩子播下愛的種子，如何實現真正意義上的“母愛”，作為一名母親，我深深的感到：因為我們愛孩子，所以更要讓孩子懂得愛。

　　二、案例分析

　　畫面一：

　　星期天，同事帶了兒子來我家玩，一開始我女兒很高興，兩個年齡差不多的孩子就是有“共同語言”，只一會兒的功夫女兒就搬出了她所有的“家當”——寶貝玩具，與弟弟一起玩。見他們玩的那么開心，我便與同事聊起了天，可是話剛剛講了幾句，就見女兒一臉氣沖沖地跑來告狀：“媽媽，亮亮搶我的金箍棒”。原來，兩個孩子都想扮演孫悟空，而家中只有一根玩具金箍棒，見同事的兒子亮亮緊緊的抱著那根金箍棒，一副驚恐萬分的樣兒，我連忙勸說女兒讓讓小弟弟?？墒桥畠核阑罹褪遣毁I帳，竟“哇哇”大哭起來，還說“你明天不要到我家來了，臭亮亮?！蓖潞苁遣缓靡馑嫉南蛭掖蛘泻?，我連忙回歉，就這樣兩個孩子不歡而散。

　　分析與對策：

　　在孩子的意識中，好的東西都應該歸他所有。孩子不愿意與他人分享，是因為她覺得分享就會使她失去她想要的東西。事后，我平靜的與女兒談了一次心，告訴她今天與小伙伴之所以玩的不開心的原因，還幫助她分析其中的道理，然而，看著女兒云開霧散的小臉，我知道要讓孩子真正理解，不是嘴上說說就可見效的。于是，我在日常生活中開始和愛人一起利用生活中的小事引導女兒去關心、愛護別人。比如，有意增加朋友(有孩子的)聚會，另外，事前先給女兒打打“預防針”，我會蹲下身子問女兒“今天，你是小主人。主人應該怎樣去招待自己的小客人呢？”女兒拍拍胸說：“媽媽放心，我不和小朋友搶玩具，好東西要大家一起分享”。就這樣，女兒漸漸的懂得了分享的愛，也體會到了愛的分享的快樂。

　　畫面二：

　　一次，我帶著女兒在公交站等車，旁邊有一個手拄拐杖的老頭在撿垃圾。女兒看到后問我：“媽媽，這個老爺爺在在干什么？”我告訴他，老人在撿垃圾。她又問我：“他撿垃圾干什么？”我說：“老爺爺肚子餓了，但他沒有錢，所以撿垃圾換錢買東西吃?！迸畠郝牶?，跑過去把手上的一包薯條給了撿垃圾的老人。我豎起大拇指表揚了他。公交車來了，我和女兒上了車。女兒仍然踮著腳從車后窗看那位老人，眼里流露出同情的目光。女兒在車上問了我許多她這個年齡無法理解的問題，言語中充滿了對老人的關愛之情。

　　分析與對策：

　　生活就象是一所大學校，孩子在其中可以學到許多東西。孩子因為小，父母大都只重視在物質滿足自己的孩子，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵。家長只注重的孩子的“養”，而忽視的孩子的“教”，這就會導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現無知、麻木的狀況。但是，只要我們家長有心，生活中的許多具體事例都可以用來啟發、教育孩子。像上面的例子，我以一個母親敏感，從孩子的視角覺察到了一些東西。于是，我乘機將要孝敬老人、關心老人的道理溶人了和女兒的交談之中。女兒用心的聽著，似乎也明白了許多的道理。如今，女兒已六歲了，與同齡孩子相比，她更懂得關心別人。平時，會主動打電話去問候鄉下的爺爺、奶奶；見我生病了，會端水給我喝；爸爸下班累的躺在床上，她竟用小拳頭給爸爸捶捶背，逗的爸爸直笑……看到女兒這么關愛他人，我感到特別高興。那一瞬間我突然明白了，對孩子的愛更應該是注重情感的愛。

　　畫面三：

　　有一天，鄰居家孩子韻韻到我家來串門，正好，電視在播發“小哪吒”的動畫片。女兒隨她一起跟隨著片頭曲又是唱又是跳，好不熱鬧。由于韻韻在學校是舞蹈班的尖子生，她的表演立即贏的了我們全家的掌聲，大家紛紛稱贊韻韻的舞跳的好。韻韻也一下做了幾個高難度動作，并回頭問我女兒“你會這樣嗎？”女兒不甘示弱，也模仿著嘗試了幾下子，結果弄的全家哈哈大笑。就在這時，女兒一屁股坐在地上，又哭又鬧，嘴里不停的說到“我沒姐姐好?。磕銈儾幌矚g我啊？”任憑誰來勸都無濟于事。半夜里，我起來上廁所，朦朧中還聽到女兒囈語著“不要姐姐，不要姐姐。”

　　分析與對策：

　　如今的家長都十分注重對孩子心理方面的教育。在積極推行賞識教育的同時，家長由衷的感到“自信心”的培養對孩子十分的重要?？少p識教育不是唯一的，也不是萬能的。在實踐中，一些家長往往將賞識僅僅理解為表揚，從而濫用表揚，結果得不償失。女兒便是最好的例子。在家里，她的一言一行總能得到家人的贊揚。尤其是爺爺、奶奶，什么“寶寶能干啊”“寶寶聰明啊”之類的話贊不絕耳，每當孩子做什么，奶奶總會“大驚不已”，而孩子也早已“習以為常”。這種口頭禪式的表揚導致了孩子不能客觀的評價自己，總覺得自己一定是最好的，從而，產生了盲目自滿的后果。從那一件事之后，我逐步調整教育策略，將“愛”愛的更理智一些。平時，無論女兒做事是成功，還是失敗，都給予正確的評價，使女兒知道什么是對的，什么是錯的，錯在哪里，怎樣改進，使孩子逐漸明確是非標準，提高心理承受能力，讓孩子贏的起也輸的起。

　　三、自我反思

　　愛帶來了敏感。沒有愛，一個人不可能維持對另一個人的全心關注，也不可能對他的行為有所預期，或者迅速作出反應———就像我們在母女之間發現的那樣。以一個母親的敏感，可以從孩子的視點看到東西；它含有一種移情作用，不過得靠母親對于自我中心的超越，并且，看來不是每一個母親都能成功地做到這一點，包括我自己。和著流行歌曲那樣的唱“因為愛，所以愛……”就讓我們每一個做母親的“愛”孩子的同時，也鼓勵孩子去愛別人吧！

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