周末陪著兒子鐵頭到親子園上課，那堂課的最后一個活動項目是所有的小朋友一起玩兒一個“過橋”的游戲，讓孩子們排隊從一個半圓的小橋上依次走過去，目的是為了鍛煉孩子的平衡能力。

　　正當所有的孩子在家長的攙扶下饒有興趣地“過橋”，班上的楊敬邦開始聲嘶力竭地大哭大鬧，說：“這是我的，我來玩！不讓他們玩！”說著跑了過來，甚至想把地上的小橋扛到肩膀上。

　　見到此景，不禁感慨：如今的孩子可真“獨”。“這橋是大家的，你不能一個人獨占，要和小朋友一起玩。”“洋涇浜”的媽媽開始在旁邊苦口婆心地勸說著。據(jù)我觀察，這樣的勸說已經(jīng)在這個“洋涇浜”身上發(fā)生不止一次了。

　　上課結(jié)束，孩子們都蜂擁至游戲區(qū)玩耍。鐵頭一個人在盤珠積木旁邊坐定，專注地玩兒了起來。這時，一會兒東竄一會兒西竄的“洋涇浜”跑到了鐵頭跟前，二話不說，上去就推了一把，“躲開！”鐵頭一驚，本能地反抗了一下。一抬頭看見我在他身邊，馬上眼里充滿了淚水，委屈得大哭起來。“不要打架！一起玩！”我連忙過來打圓場，可說話的工夫，“洋涇浜”早就逃走了，留下鐵頭在原地大哭。鐵頭說：“媽媽你打他！”我說：“他不該推你，可媽媽也不能打他，這個玩具你可以和別的小朋友一起玩。”聽我這樣說，鐵頭立刻像只小公雞一樣渾身上下豎立起防御的羽毛，說：“不行！”

　　就在他虎視眈眈地盯著手頭的玩具生怕被別人搶去的時候，又來了一個比他年紀大的哥哥和一個和他年紀差不多的女孩，想要和他一起玩兒這個盤珠積木。剛剛心里還在擔心東西被搶走的鐵頭，這下子哭得更兇了，這下苦口婆心進行勸說的人變成了我。和他談分享談團結(jié)友愛，正哭哭啼啼的鐵頭根本聽不進去。我很無奈，只好對兩位欲把孩子拉開的家長說，您不用管，哭一下問題不大，小孩就是不能慣他“獨”的秧子！

　　為了暫時轉(zhuǎn)移鐵頭的注意力，我把他拉到了海洋球的地點，和他比賽投籃筐。從小就喜歡灌籃的鐵頭來了興趣，一會兒臉上就重新有了笑容。這時，先前和鐵頭一起搶著玩盤珠積木的小哥哥也來了，和鐵頭分別站在不同的地點比賽投籃，每當他有精彩的進球時，鐵頭還會情不自禁地為他叫好說：“好球！”

　　其實，和小朋友一起嬉戲?qū)τ阼F頭來說是特別開心的時刻，平時在家不管他玩得有多開心，只有我們這些家長陪著他。我想，平時鐵頭對于我的依戀和不舍，更多的時候是因為他缺少玩伴！

　　我有時候會覺得其實兩歲的鐵頭特別孤獨，我和鐵頭爸爸上班之后，只有把他托付給爺爺奶奶，爺爺奶奶喜歡去的地方是公園或者是到小區(qū)的活動區(qū)打牌聊天，即便平時鐵頭也能夠和小區(qū)的其他小朋友相聚，但是在一起游戲的時間是少而又少，因為大人聊天的時候，這些抱在懷里和站在一邊的小孩都是他們的陪襯。

　　大人們常常以孩子為中心，但實際上往往是滿足他們的各種要求，而在心理上忽略他們的存在。

　　我固執(zhí)地認為現(xiàn)在孩子身上的“獨”和獨生子女有關(guān)，可以說是獨生子女與生俱來的屬性。每家只有一個孩子，幾個大人把孩子視為掌中寶，而“六一”，就是六個老人照顧一個孩子。從小就獨占了一切獨享了一切的孩子，覺得所有的東西只要是自己喜歡的就可以據(jù)為己有。

　　我的一個女友時常在聊天的時候為孩子的未來感到擔憂，我問她最擔心的是什么，她說，我們現(xiàn)在都有兄弟姐妹，如果父母老年生病的時候有個三長兩短或者離開，還能相互之間有個照顧和幫襯，甚至能夠抱在一起哭兩聲，可是等我們老了甚至死去的時候，孩子要獨自承擔這所有的打擊，他們到時候該如何度過呢？

　　也許，現(xiàn)在的孩子長大后照樣會習慣傷痛，習慣生離死別，習慣獨自一個人承受。

　　我曾經(jīng)逗鐵頭說，媽媽再給你生一個弟弟，你覺得如何？出于本性，鐵頭的第一個反應就是：“不行！不同意！”我繼而說，等有了弟弟，你就可以當老大，指揮他說，弟弟，拿鞋子，弟弟，拿毛巾，弟弟，陪我玩游戲！鐵頭這時候好似恍然大悟一樣，說，咦，這個主意好！要個弟弟好！但是，我沒有和他說，等有了弟弟，你要把吃的讓給他，要把玩具分給他，要哄他玩耍，還要和他爭寵。因為我相信，對于一個人來說，對同胞的愛是人與生俱來的，不說這些他應該也明白。

　　對付孩子身上的“獨”，父母一定要動動腦筋，也許需要從讓孩子給爺爺奶奶分一塊糖開始，也許從對孩子的哭喊咬咬牙不理會開始，也許從幼兒園的一次挫折開始，總之，父母的心該硬的時候要硬，孩子身上的“獨”就有救了！