這是那些敏感期錯過，成長滯后，甚至被判斷為“自閉”的孩子重新成長的極好的例證。

　　首先，緹緹的變化來自緹緹的媽媽，她以一種母愛的力量，完全轉變了自己的意識，她了解了孩子生命的需求，從人性的角度重新審視自己和孩子，走過了一段痛苦、孤獨、堅持不懈的成長之路，因此才帶來了孩子徹底的變化。

　　其次是這所幼兒園，這是一個成長和意識進化的平臺，在這個平臺上，她帶領孩子、老師、家長一起成長，因此這個環境也成為至關重要的條件。

　　最后是這個孩子，我們該寄予孩子怎樣的信念(而不是信心)呢？因為沒有人強制孩子，環境變了，孩子自我恢復的機制就自發的啟動。這種無法預計的巨大潛質，就存在在每一個孩子身上。要清楚的是，這種敏感期的補償，是基于孩子內在自發的需求，是環境放松、安全后，孩子內在障礙釋然后，回歸成長軌道的自愈過程。信念就存在于每個生命中。

　　這是每個兒童都要經歷的敏感期，或稱必要的敏感期。如果沒有經歷或者錯過了，只要不超過6歲，在愛和自由的環境下，就能補上。過了6歲，還有機會嗎，如果父母愿意改變自己，成長就會再開始。

　　只要生命存在。緹緹，緹緹媽媽給了我們和許多家長巨大的信心。

　　緹緹的巨變

　　凡知道女兒以前狀況的人，現在再見到她，都會驚訝于她的巨變。現在的緹緹，不再是以前那個不說話、表情木然、對別人的問候充耳不聞、憂郁恐懼、膽怯退縮、注意力不集中、從不表現自己意志的小姑娘了！她的表情一天天自然起來，興趣一天天廣泛起來，話多了，注意力也開始集中了。

　　緹緹也知道自己的現在和以前很不一樣，她說：“我以前一點都不幸福，現在，我最幸福了！”

　　她在電話里對爸爸說：“爸爸，你快來吧，你那里不好玩，我這里才好呢。”她自豪地對我說，“老師最愛我呀，因為我最棒！”

　　她喜歡老師，喜歡小朋友，喜歡學校，甚至格外喜歡吃學校的飯。如今，她經常跟馬老師、楊老師開玩笑。就在前幾天，當我看到她跟貝貝快樂、自如地交往時，我高興地流下了眼淚。我夢寐以求的情景竟然實現了。

　　這些天每晚臨睡前，緹緹都要我回答她一連串的問題：“媽媽，你以前為什么只看著別的小朋友，不看我？”“你以前為什么扶那個童童小弟弟滑滑梯，不扶著我？”“你以前為什么還摟著托托哥哥？”

　　奇怪的是，這全是緹緹3歲以前的事，她竟然如此深刻地記在腦子里！

　　我一一回答她，她對我的回答還算滿意，但仍然反復問，期待著我同樣的解釋。我問她：“這個問題我已經回答20多遍了，還需要再說嗎？”緹緹說：“媽媽回答13遍還要回答，回答80多遍還要回答。”“13”和“80”在她看來都是很大的數目。

　　平時，她爸爸不常來寧夏，家里只有我、緹緹和小阿姨三人。有時，我正跟小阿姨說著話，緹緹會插進來，站在中間質問我：“你在跟小阿姨說什么？不能跟她說！什么都不能說！”

　　可笑的是，我們一起買東西時，如果小阿姨幫我提東西，也會引起緹緹的嫉妒：“你不能提我媽媽的東西！不能幫我媽媽提！”可憐我只好“忍辱負重”地自己提。

　　前幾天，五歲的皮皮來我們家玩。一聽到我或者小阿姨跟皮皮說話，緹緹便醋意大發，怒不可遏地大喊：“不能跟皮皮說話！不能跟他玩！”我和小阿姨因此特別注意，小心翼翼地照顧皮皮，不讓她發現，而緹緹竟像個小偵探一樣，仍會抓住我們的蛛絲馬跡，一旦抓住就責問我們：“你是在幫助皮皮嗎？”“你想陪著皮皮？不行！”

　　有時，緹緹試探我：“媽媽，你只是愛別人一點點，你愛我最多。”我不知道其中有詐，就說：“對呀，就是這樣的。”緹緹立即急哭了：“不！你一點點都不能愛別人，全都得愛我！”

　　緹緹明顯地愛哭了，多愁善感了。有時她會嚴正地警告我或者小阿姨：“我發現你愛我有點少了！”

　　想想以前那個不表達自己、表情木然的緹緹，我真是感慨萬分！當她敞開心扉、擁抱這個世界時，當她情感的敏感期到來時，她需要的愛可能永不嫌多，我要給的愛也永不覺夠。

　　孫瑞雪：

　　真的有“吃醋”的敏感期嗎？真的。普遍嗎？普遍。這就是嫉妒，是兒童很早要面對的內在情緒的一種。對愛“吃醋”、對媽媽的愛“吃醋”，表明情感的敏感期悄然來臨了，這是對愛的占有，一旦獲得了對媽媽愛的滿足和依戀，獨立的步伐就會邁出。對媽媽愛的依戀是為不再依戀媽媽的愛，為走出媽媽做準備，尤其對緹緹來說更是這樣。她的安全感還不很穩定，更需要大人細心地照料和呵護。

　　我看過一部電影，看著媽媽關照新生的弟弟，哥哥感到痛苦。他沉默著躲在一角，郁郁寡歡。媽媽看懂了孩子的內心，對孩子說：“無論何時，媽媽都愛你；但是弟弟很小，需要照料，你能理解嗎？”孩子釋然了，心里不再有結。

　　放肆的語言

　　隨著在學校越來越放松，緹緹不僅比以前愛講話了，而且說的話也越來越“放肆”。

　　馬教師跟緹緹說“再見”，緹緹說“臭見”！楊老師問緹緹“下午好”，緹緹說“臭午好！”老師教芭蕾動作，回到家，緹緹大笑著說學了“八蕾”、“九蕾”、“十蕾”。

　　聽了《漁夫和金魚的故事》，緹緹對“鄉下佬”一詞情有獨鐘，先是稱姥姥、姥爺為“鄉下姥”、“鄉下爺”，而后又把馬老師叫“馬老”。

　　那次午餐，緹緹不想吃飯，只想吃小王子麥燒餅，我說：“先吃飯，才能吃零食。”緹緹說：“這不是零食，零食是甜的。你這個笨蛋，真是個傻瓜。”這是那個故事里的對話，聽得我們都笑了起來。

　　緹緹的話沒輕沒重，有時也讓人傷心。前幾天，緹緹剛知道了非典型肺炎的事情，對家里小阿姨說：“阿姨，你姐姐、你弟弟、你妹妹都得了非典型肺炎了。”小阿姨氣得半天說不出話來。

　　有一次，我跟緹緹爸爸開玩笑，隨口說了句“簡直有神經病”，沒想到正在旁邊玩耍的緹緹接著說：“爸爸有神經病，還有高血壓、低血壓、心臟病、大腦炎、氣管炎、心肌炎……”

　　小阿姨想親親緹緹，緹緹盯著她看了一會兒，認真地說：“哎呀不行！你太丑、太矮、臉太黑、屁股太胖、腿太粗！”

　　早上，我摟著緹緹躺在被窩里，小阿姨進來故意說：“媽媽摟著這么幸福呀，羨慕死了！”緹緹說：“哦，你媽媽可沒辦法來，那你只好痛苦著吧！”小阿姨故作號啕大哭狀，緹緹更是雪上加霜，“媽媽，你給她唱《小白菜》！”緹緹第一次聽《小白菜》時，曾經傷心地大哭了一場。

　　緹緹非常羨慕大孩子，在小小孩面前有時自鳴得意。每次遇到園里的木蘭，緹緹都要明知故問：“木蘭，你幾歲了？”木蘭乖乖地回答：“兩歲半。”緹緹就說：“哎呀，你怎么還這么小呀！我都快愁死了，啥時候能長我這么高呀？”

　　最近，我常聽緹緹跟別人吹牛：“我敢摸大狗，敢摸老虎，還敢摸獅子的嘴呢，就是我家那個玩具毛獅子。”

　　緹緹對一些新鮮詞倍感興趣，吃好吃的東西時她會故意饞別人：“爽呀，爽極了！”她爸爸打電腦時說了句“死機”，被緹緹聽去了，過了一會兒，她躺在床上一動不動，我問她怎么了，她說：“我死機了。”小阿姨不小心一屁股坐在了地上，半天動不了，緹緹說：“你死機了！”

　　一次他爸爸浪費電，我說他燒包，緹緹問：“燒包是什么意思？”她爸爸解釋：“就是故意浪費的意思。”第二天，緹緹故意把一盆面粉都撒在地上，我問緹緹干什么呢，緹緹很自然地回答：“在燒包呢！”

　　不知下一步她的嘴里又會冒出什么驚人的妙語。女兒的內心放松了，語言必定會越來越有趣吧。

　　孫瑞雪：

　　語言的發展是一種螺旋式的發展過程。每一個時期，對語言的敏感點有所不同(后面《語言的敏感期》一文專門有介紹。兒童成長到哪個階段，就對哪些語言敏感是一種普遍現象。當幼兒發現語言可以變成一種力量時，在成人看來就成為了罵人的話。這個時候，與其說是兒童對丑的語言敏感，不如說成人自己對兒童的這類語言敏感。

　　實際上，兒童對效果強的語言敏感，是兒童發現語言還可以表達力量，這是對語言能力的進一步的發展。很多罵人的語言被兒童使用，就是因為成人反應強烈，證實了語言的力量性。如果成人沒有反應，兒童就不感興趣了，大家不妨一試。

　　其實兒童還對有歧義的語言、幽默的語言敏感。一個語詞有兩個意思，也讓他們覺得非常好玩！大家也不妨一試。

　　天 賦

　　緹緹越來越喜歡舞蹈，喜歡看電視上播放的芭蕾舞、踢踏舞、少兒舞蹈等，還暗暗地崇拜徐老師的舞姿。但她只是愿意欣賞，從不敢自己上去表演。不管我們如何請求、鼓勵，她總是一句話：“我不行，我跳不好。”

　　偶爾有一次，緹緹情不自禁地手舞足蹈時，她爸爸以萬分驚喜的口氣驚嘆道：“女兒，沒想到你有跳舞的天賦啊！”緹緹一下子紅了臉，而后含羞帶笑地對我說：“媽媽，爸爸說我有跳舞的天賦。”那一整天，緹緹的情緒都很高漲，并從此一發不可收，經常拉著家人跟她跳舞，還自編了一種所謂的“安靜舞蹈”。雖然她的舞姿絕對稱不上優美，動作仍很不協調，仍然缺乏節奏感，但讓我們驚喜的是，她的確愛上了舞蹈，最重要的是，她也更自信了。

　　孫瑞雪：

　　其實每個人多多少少都有天賦。一些天賦依靠發現，一些天賦依靠鼓勵，還有一些天賦由后天賦予，可以叫“后賦”。但有了天賦的最基本條件，還要看在相應的敏感期中，是不是得到了相應的發展環境。這就叫潛力開發。

　　一位不到3歲的孩子到了音樂的敏感期，每天都“彈琴”，用手指在桌子上、暖氣片上、書上、膝蓋上，不停地彈著。值得高興的是這個敏感期被家長發現了，遺憾的是家長沒有條件買鋼琴，孩子的媽媽只能遺憾地眼看著這個敏感期流水般失去。幾個月后，這個孩子又到了繪畫的敏感期，天剛亮，就要畫畫，父母困覺，給了孩子一些紙，孩子畫完后，便在床單上畫……孩子的媽媽說，自己一點藝術細胞都沒有，也看著孩子的敏感期過去……過了六年，這個孩子的乒乓球打得非常好，因為在孩子運動的敏感期出現時，媽媽下決心送孩子進了乒乓球少年班。

　　實際音樂的敏感期到來，我們為孩子提供經典音樂，早晨，我們讓音樂喚醒孩子，帶孩子參加音樂活動，聽音樂會、看芭蕾。沒有條件的可以找DVD在家里和孩子一起欣賞……帶孩子看畫展、和孩子一起欣賞畫冊……這些活動都可以進行。只是要持續進行。就像校園里常響著經典音樂，墻面上常掛著世界名畫……這樣你就為孩子提供了一個基本可以滿足孩子需求的文化環境了。